唤醒心灵的乐园叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，教师必须重视语文教学的一个基本原则，就是要朝着使学生“反三”这个目标引导他们尽可能去探索，做到读写结合，从读学写，以写促读。阅读是为了理解和汲取语言文字及其所表达的思想感情；作文是运用语言文字来表达思想感情，在作文教学中重视仿写训练是一种行之有效的好办法。一、仿写，作文起步的阶梯仿写，又称模仿写作，是作者照他人文章（或语句）的立意、布局、结构、表达方式等进行自我情感或信息的书面展示。从仿写的含义可知，仿写是一种模仿性学习范畴，是作文起步的阶梯。心理学研究表明，模仿是一种心理现象，是人类，尤其是儿童的天性。吕叔湘先生说得好：“使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球没有什么本质的不同……任何技能都必须具备两点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”作文是一种技能，客观存在着某种规律。仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是“形象化的写作理论”，是小学生认识写作规律的感性材料。因此，我们可以以范例的章法为章法，依章循法引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，提高写作能力。二、选择简单易学的片段，激发学生仿写的兴趣俄国伟大的文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每篇课文，都有很多小片段，但不是每一个小片段都可以进行单项训练，而是在写法上有一定写作特点的，方能进行片断训练。但对于初次让学生仿写的片段，如果太难，学生不容易仿写，就会扼杀他们的积极性。所以，开始必须选那些在写法上具有明显特点，而且学生又有内容可以仿写，才能提高学生的仿写兴趣。如教《珍贵的教科书》一课，第二自然段写到：“当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌凳，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”这一段是总分总关系段式，结构明了、简单。学完这一课，让学生以“现在我们的学习条件非常好”为总述句，来具体介绍现在学习条件非常好。这段对学生来说不难。仿写内容贴近生活，能办的到，学生写作积极性很高，有个学生写道：“现在，我们的学习条件非常好。我们有花园式的校园，有高大雄伟的教学楼，有着窗明几净而又宽敞舒适的教室，有不反光的毛玻璃黑板，有高度适中摆放整齐的桌椅，还有新发的各科内容丰富，插图有趣，装订精美的教材。我们生活在这个年代里就要好好学习，为祖国美好的明天贡献力量。”三、利用片段，教给仿写的方法片段选好后，如果让学生写的内容与模仿的内容相近，只是让学生更换其中的一些词语和变换一下句式，学生确实写得不错，但如果选择的片段稍微复杂，仿写的内容稍有变化，再让学生自己仿写，就写不好了。所以，要想让学生真正学得会，写得好，教师必须教给学生仿写的方法。如何指导学生习作呢？一是要认识这个片段的特点；二是帮助学生选择写作的内容；三是要让学生口述以后再动笔。1.开头和结尾的仿写。任何一篇优秀习作都是内容美和形式美的有机统一，所以，在追寻“儿童精神”的前提下，关注写作知识和技巧是必要的，情景开头，睹物思人式开头，开门见山式开头，自然式开头，含蓄结尾，篇末点题，前后照应……这种开头结尾模式都能在课文中找到范例，我们可以随时随机加以指导。《麦哨》最后一段是这样写的：“是谁有吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四周都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦哨的东南风里，传得很远、很远……”这种含蓄，悠远的结尾，就被作为“经典”在全班诵读，推波助澜，举一反三，一个学生就模其形，仿其神，这样写道：“阳光下，同学们的脸儿红通通，铮亮亮的，似盛开的芙蓉花，连挥洒的汗水都带着一丝儿喜悦，一丝儿甜蜜。在蔚蓝的天空下，劳动的号子声，同学们的欢笑声和着秋风，传得很远很远……”2.在不同文体中仿...