一堂几何课的现场观察与诊断中小学教师继续教育上海研究中心周卫理论始于观察,观察渗透理论。——库恩1999年第11期《上海教育》联合国教科文组织的《1998世界教育报告》指出，学校设备和教学条件固然十分重要，但教师是关系到教育质量和针对性的关键因索。教师所受的教育及其专业培养是关系到教育质量和针对性的重要指数。关于课堂教学的深入研究表明，教学效果的好坏主要并不取决于教师个人的品质，而是与教师的教学行为显著相关。“有效的教学,首先取决于对课堂上应做什么作出止确的决定；其次取决如何实现这些决定/为了深入研究课堂研究屮教师的教学行为及其效能，今年3月至6月，上海市教科院与普陀区教育学院合作，利用录像带分析技术，对60节课堂教学组织了现场观察和分析。本案即是其屮的典型一例。一、现场观察、诊断程序课堂观察、诊断程序二、现场观察实施过程---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.目的(1)利用课堂教学现场观察技术，分析诊断传统教学的现状得失，寻找改革方向。(2)为普陀区15个课堂教学研究小组进行现场观察和诊断，提供可资借鉴的案例。2・样本学科课型枝萍(知年历职务水平一般初中初二数学祈枚38(20)*4619中教一级大学/仝区中上3.时间1999年4月14日丄午第一节课，上课吋间规定为45分钟，实际用时46’30〃。提前一天通知执教者，基本上反映的是自然情景下的教学。4.观察技术、研究方法选择(1)全息性课堂教学录像、录音；(2)逐字记录课堂教学实录；(时间标识)(3)提问技巧水平检核表；(4)提问行为类别频次表；(5)课堂练习目标层次统计图；(6)语言互动时间线标记表；(7)学习动机问卷调查、访谈；(8)学习效果后测、分析。三、观察结果诊断分析1•课堂结构分析、课题：正方形的定义和性质---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---—、；<可t•㈣3*30*〈站冋20十阿*•平均毎个冋K11.5*）二.讲荷*937h(拔问26介冋《8•平均F25.2"—十rau>I.破■环竹、时冋三.fiWlfl讲■11-40-(*冋27个【可・•平均梅Q冋虫23.9*>O1、巩血味习17*40-（妹冋丁30介㈣•1•平绚35.干一个冋MO五.5M«/bftT：33”（玮冋丁12十同®ff•平均18•厂一卩冋《■>玫、"业.©.<+<6*30*表I.按课堂全息录像制作的教学程序表皿・1.激习平行四俎彤、烟形矩义<Mra）2.义（携闻）3.复习平行BD边形悝质6复刁宼形性质5.It刁18密性庾（边砂垃同.边客边*。边将哀一......«=ae^a^）1.正方形的*必⑴*人正方形《迫讲边冋）<2）由半主归纳出正方册定.义《边讲边冋）（3）分析IF方ffli宜文的■点.正方JB与■尬还珈釣区别JWJW耶《边併边问）2.正方附的fitflt（边㈣边营〉（«»上出理寝四•边问边拉开）滸・伙1・已知.如罔・正方巒"CD的xm**AC、HUE土于.«O.EOBflKtt上的一点.Z.RCB■1S••班liE・EC■»D（JUU审血冋）1.常空4立综形（1）1M^R77侏习1.<*习3.程正方戒ABCD的边BC.CD上仔取一.点E、F.便BE■DF.承UErBD〃EP蜩生玮冋小细.（1）正方形宜义（齐（2〉正方建住庾《Etfe>檢療的平行UH边科平rtKflXE■兀1正方静3SS3对坊平宜WIWIVWCH个AXA黔.■>3**«•!■F・・•分F・・平牙时■♦心对碎IBR«•一・”停■心W"32—99A来一■■A<-对X(|正方形Ia：%脅一ta知边相砰tfi书x正力•亦宜义■裙一组祁边相今•且*一个用恳反用的平秤四边形叫做正力•形.nrDasi^z;CD*----本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2.课堂提问分析号g知力攻a.etiWMtv)8-V=壬"冋冋*43Ms看2fjt3teA1W一s両*宜亡亨冇anixx亦8疋殳■i、n、3仔帧〉琛借xZ\Z2晅义如仟么r・»*«*-».•的）f+士翊8•*于•■比・gffinx/x/|--------S*W乌一4冋000・畑冲1应乂.（war#生m"〉九柑逛\Zx/AXKMgE+lW/B弼电A.《皿・■■平相・■〉九宿炮-K02X/、W-------^血十BO"平"UHQE、烁疸、<e淮旳仕庐<<*«T・・■—工*00"无・>776低耳・■久平r叩俎卍e木■*心m林•卍,<i/e・Ff・gmwwtai*q>■冋7XZ7°w・对标iS<^tot>iaw\ZX/HEkaMaO什久XMWJ\7'\ZQ■不伶£・M)•szOO««fW------------E...