针对新教师资格考试制度的思考研究摘要：教育领域的改革不断展开，教师资格考试制度也被纳入改革之列，教师资格考试制度的改革预示着我国教师将向更专业化的方向发展。基于教师资格考试制度在教育领域的重要性，文章试图通过分析原有教师资格考试制度的弊端，来探寻新教师资格考试制度实施的必要性及重要作用和意义，为新制度的全面贯彻落实提高相应的理论基础。关键词：教师资格考试制度中图分类号：G451.1文献标识码：ADO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.0281教师资格考试制度教育部通知要求，从2011年秋季开始教师资格考试由“省考”，变为“国考”，浙江省、湖北省成为该制度的试点；2014年又重新下发通知，通知规定该项制度从2015年开始在全国范围内执行。新制度与原有制度的区别除了省考与国考之外，还有时间上的区别，原有的制度是“一证保终身”，而新制度则打破了这样的终身制，实行5年定期注册制。教师资格顾名思义就是国家相关部门对欲专门从事教育的人所进行的基本素质考查，它是所有从事教师职业人员所必须具备的最基本的综合素质，包括专业技能素质、思想道德素质等，同时还是相关人员能够从事教师职业的硬性条件和标准。《教师资格条例》明文规定在各种学习及教育机构从事教学工作的人员必须取得教师资格考试的认证，否则将没有获得教师岗位的机会，是公民从事教师职业的“通行证”。2原有教师资格考试的弊端2.1全国范围内考试标准各异原来教师资格考试是由各个省自主进行考核，没有统一的考试标准，测试内容、考试办法、评判标准都是因省而异的。我国人口众多，省级行政单位较复杂，教育发展水平各有差别，各省根据自己的具体情况制定考试标准，这一现象造成了教师考试不够统一、规范，评定不一等问题的出现。教师考试大致可以分成两个部分：申请者思想道德素质的考核、专业知识的考核。但因为各省份考核的内容和标准不统一，无法实现教师的跨省区调任和交换，这对于拿到教师岗位的教师本人也是一种选择职业的地域性束缚。2.2全国范围内教师资格考试制度不够完善原有的教师考核制度本着“地方自治”的原则，在这一领域的管理上相对松散，各地方根据自身的教育水平特点选择适合自己的考核模式。这样一来使原本就有一定差距的全国范围内的教育水平差距更为严重，甚至出现好者更好、差者更差的现象。由于管理松散，制度不够完善，一些教育部门的教师资格考试只是流于形式，造成参与考试及拿到证书的人鱼龙混杂，这样一来会降低教师职业的准入门槛，使一些不符合要求的人员参与到教师职业中去，严重影响到教育水平的提高和教育事业的发展，教师的职业威信也受到一定程度的挑战。2.3考试内容欠佳在原来制度上组织教师资格考试，各省组织考试的内容和标准由于教育水平的不同而不同，考核没有一个统一的衡量标准。各省份根据自身的实际情况选择考试时间、考试内容及考试标准，内容一般分为教育学和心理学两大类，但整体来讲仅仅这两类是不足以测评申请者的思想道德素质和职业能力素质的。全国范围来看，各省考核的内容不尽相同，无非是这两个方面，难以做到有新的突破。2.4终身制对教师的约束性不够原来的教师资格考试制度是“终身”制的，考过一次，只要不犯严重的错误，会一直享有这一资格，这就给一些拿到教师岗位的人员设置了“终身保险”，他们没有了危机感，在实际的工作中不再注重教师专业素质及自身职业道德素质的提高，在他们看来这是没有必要的，因为“一证在手，终身无忧”，这造成一些教师在实际的教学工作中有懒散、怠慢的心理，不利于教师积极性的提高。3新教师资格考试制度的作用和意义3.1有助于教师整体水平的提升新制度打破了原有的教师资格终身制的传统，考核制度5年一次，教师在这一状况下，会相应增加自身的危机感，表现在实际教学工作中就是，认识到不断学习及终身学习的重要性，对于教师职业道德素质和基本专业素质也不至于随学随忘，重视自身知识的积累，不断学习新的科学文化知识，更新自己的知识文化储备，认真对待每一项教学任务，因为教师资格测评是与其平时教学任务完成情况分不开的。类似现象可以有效提高教师的教学水平。3.2教师资格...