如何在小学语文教学中有效引导学生进行课前预习杨廷芬【摘要】目前，小学语文教师要想提升课堂教学效率，就必须要对课前预习予以重视，确保能够有效地引导学生进行课前预习。我们下面就试着对“如何在小学语文教学中有效引导学生进行课前预习”的问题进行深入，以便能够让学生更为高效地去进行课前预习。【Key】小学语文课前预习培养策略：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.095如果小学语文教师不让学生去进行课前预习，那么学生就将失去在学习中经历几种有极高价值心理过程的机会。换而言之，课前预习对于小学语文教学而言十分重要，是学生学习效率能否得到保障的关键。为此，在小学语文教学中，教师务必要严格按照新课程标准的相关要求，将最为有效的预习方法传授给学生，并对学生的预习习惯进行重点培养，确保学生能够更为自觉且高效地进行课前预习。一、兴趣激发“兴趣”是教学中无法绕开的话题，也是教师必须要予以重视的问题。学习兴趣将会给学生的学习带来极为强劲的持续推动力，让学生体会到学习的快乐，令学生逐渐爱上学习，使学生能够主动去进行学习。同时，就学习兴趣而言，心理学的相关知识也能带给我们答案，如果学生能够对学习产生浓厚兴趣并予以保持，那么学生的大脑就会在学习过程中长时间保持兴奋，各感官的效用会得以最大化发挥，学生注意力也会高度集中高效地进行学习。小学语文的内容是十分丰富的，可供学生进行课前预习的内容也是十分丰富的，有作者介绍、作品时代背景、文章主要人物、故事主线、事物描写、思想感情等。这些课前预习所涉及的内容，既是有必要让学生掌握的知识，有是能够让学习变得更为有趣的东西，教师的合理引导就能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习意愿，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地去拓宽视野及完善知识结构。因此，小学语文教师要在教学中始终如一的坚持贯彻“新课程标准”的相关要求，在把握好“以生为本”核心理念的基础上，不断去进行创新，以此来对学生的学习兴趣进行有效激发和培养，引导学生更为深入地对课文内容进行分析和理解，确保学生能够在身心愉悦的状态下高质量地完成各项教学任务，帮助学生更为顺利地养成良好的课前预习习惯。二、方法指导在小学语文教学中，教师对学生的要求已经不再是“学到什么”，而是开始深入研究“怎样引导学生学会主动学习”。因此，小学语文教师在成功激发学生的学习兴趣后，有必要对学生进行课前预习方法的指导，以此来对学生的课前预习能力进行持续培养。第一，小学语文教师要培养学生使用工具书及教辅资料的习惯。学生在进行课前预习时，往往会在课文中遇到一些没有学过的生字或新词，若要在通读课文的过程中做到读通课文，就必须要弄清课文中全部字词的意思，就必须要借助字典、词典、教辅等来确保课前预习能够得以顺利进行。例如，当学生对于某一字的读音拿捏不准或不会读的时候，就可以通过查工具书及联系上下文来弄准读音，在理解生字新词真实意思的基础上，对形近字、多音字、同音字进行归纳整理，让学生能够通过一个生字或新词，来认识一连串的生字或新词，并将原来学习过的字词进行巩固。又如，当学生遇到课文中提及一些历史小故事的时候，就可以借助教辅资料来进行合理的拓展学习，通过拓展自我知识视野的方式，来获取更多新的知识，对课文内容进行更深层次的理解。随着学生对工具书和教辅资料的合理运用，不仅轻松解决了语言文字认知障碍的问题，还让学生借助对字词“音形义”的透彻理解对课文进行了更为深入的分析，从而学生的课前预习能力得以有效培养及持续增强。第二，小学语文教师要培养学生发现问题的习惯。学生在进行课前预习的过程中，不要急着去解决问题，而是要注意去发现问题，带着问题去对课文内容进行深入，通过预习来使问题得以进一步升华，待到课堂教学正式开始才来对问题的答案进行寻获。例如，当学生在文章中心思想概括、段落层次划分、段落大意归纳、字词句意思理解、写作技巧把握等任意一个环节出现问题的时候，不要放缓预习的节奏，而是带着问题进入到接下来的环节之中，能寻获到答案就将这个问题划掉，不能寻获到答案就将问题记录下来...