幼儿社会性进展问题与策略随着现代社会的进展，幼儿的生活环境日益错综复杂，幼儿的社会性进展，受到了心理学、训练学及社会学界的广泛关注；假如训练者的训练观念不能随着时代进展而与时俱进，就会使得幼儿的道德进展、人格完善及身心全面进展受到影响；在社会性进展过程中，幼儿会表现得以自我为中心、胆小、怯于沟通、无共享意识和自我服务意识、无合作行为和社会交往行为，影响自身的和谐进展；因此，训练者应树立“以幼儿进展为本”的训练理念，关注幼儿的道德生活和人格养成，在训练实践活动中发觉并矫正幼儿的心情及行为问题，加大讨论力度，为幼儿社会性的健康可连续进展供应切实可行的方法和策略；一、幼儿社会性进展的概述社会性进展（socialdevelopment），是幼儿心理健康进展的重要组成部分；在心理学文献中，社会性进展是以个人成长进展的角度，强调个体进展的一个主要内容侧面，它与体格进展、认知进展共同构成儿童个体进展的三大主题；[1]有学者指出，儿童社会性进展包括社会性认知、社会性情感、社会性行为和人际交往才能的进展等；心理与训练讨论均说明，幼儿期个体的社会性进展与其将来社会交往、行为、心情情感、人格、个性、社会适应性以及学业成就、智力进展等有亲密的相关；[2]有关幼儿社会性进展的内涵，不同学者有不同的概念界定及讨论侧重点，尚未形成一个明确的结构体系；总体来说，主要包括社会性行为、社会性心情与情感、道德品质、社会性认知、社会适应才能、社会观点采择才能、自我掌握才能、自我意识及人际交往才能，等等；社会性进展最重要的时期就是幼儿期，幼儿期也是个体由自然人向社会人转化的重要时期；幼儿社会性的健康进展应当是幼儿身心和谐中的一个重要组成部分；[3]如幼儿的社会性在这一时期不能得到较好的进展，将严峻影响他们的心理健康，不利于他们健全人格的形成及身心全面进展；所以，应当加强对这个时期幼儿社会性进展的关注，培育幼儿的社会性意识与社会性情感，提升幼儿的人际交往才能及社会适应性，促使幼儿在与四周环境的相互作用中，实现身心全面和谐地进展；二、幼儿社会性进展存在的主要问题1.对集体活动表示冷淡；由于受到文化环境、家庭结构及家庭训练观念等多种因素的影响，大多数幼儿在家中被溺爱，逐步养成了自私、不合群的性格，在各种嬉戏活动中常常以自我为中心，不考虑其他人的感受；对于集体活动，往往表现得冷淡、不主动、不情愿参加和沟通；例如，某幼儿园小班的一节美术课上，老师很有耐心地为幼儿们展现了各种长颈鹿的图片，幼儿们很快被吸引到活动中来；老师看到幼儿们爱好盎然，就对幼儿们说：“珍宝们，快来看呀，有好多长颈鹿来我们班做客了，可是它们仍没有美丽的‘衣服’呢，你们快来帮帮它们吧！”说着便把手里的画纸发到了幼儿们手中；这时候大部分幼儿都兴奋地拿起画笔开头为长颈鹿“穿新衣”，但有几个幼儿却拿着画笔；经明白，这几个幼儿在家中全部的事情都由父母包办代替，自理才能很差，依靠性很强；在类似这样的幼儿园集体活动中，他们不情愿参加、袖手旁观、坐享成品，没有任何集体意识和自我服务意识；2.社会性意识较弱；当今社会，仍有部分训练者对幼儿社会性进展的熟悉不足，往往片面地追求幼儿学问的增长、技能的进展，在幼儿园集体训练活动中以教幼儿写字、学拼音、做算术、背乘法口诀为主，不注意幼儿的爱好和多元智力的培育，背离了“嬉戏是幼儿最宠爱的活动”这一原就；这种错误的训练观，使训练者忽视了对幼儿积极社会性情感及健全个性品质的培育，减弱了幼儿的过程体验和情感沟通，导致幼儿的社会性意识较弱、社会性情感较为淡薄；3.社会交往才能差；在学龄儿童早期和中期，友情和友情质量是儿童情感健康和适应性进展的重要猜测源；[4]幼儿的社会性进展过程中，仍存在社会性交往才能差、移情性心情体验不足等问题；在幼儿园中，我们常常发觉，大部分幼儿与同伴进行沟通时，通常不能站在同伴的角度摸索问题，也不能够准时赐予同伴帮忙，他们的社会观点采择才能较低；例如，某幼儿园户外活动时，几个幼儿在一起玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏，“老鹰”追赶“小鸡”时，“小鸡”突然摔倒在...