高中历史高效课堂的有效构建策略探讨杨同卉摘要：历史是我国高中课程体系的重要组成部分之一，也是传承人类历史文化的重要科目。它是一个国家过去、现在和未来的写照，是每一个人都应该了解和掌握的。因此，新课程改革指出，要构建高中历史高效课堂，实现以人为本，促进学生的全面发展。本文就高中历史如何构建高效课堂提出简单的分析和探索。关键词：高中历史；高效课堂；构建策略中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0068历史知识的获取可以使学生借古知今，并在历史史实的熏陶下，明是非、辨善恶，建立健全的人格。因此，教师应该通过历史课堂教学的开展來提高学生的知识学习能力，使学生在高效历史课堂的开展过程中，积极参与知识学习与问题探究，并顺利完成历史知识的掌握。同时，教师在构建高效课堂的时候，可以借助丰富的教学形式来开展历史教学，使学生在趣味横生的课堂中，主动投入知识学习，并借助历史知识的获取完成课堂知识的掌握，进而建立完善的历史发展观念与人文素养。一、坚持教学统一在任何课程教学中，教师与学生都是互相依靠的关系，并且相互组成了课堂教学的两大重要内容。而在课堂教学中，如果仅仅依靠其中一方的力量，则无法实现高效课堂的构建。所以，在新课程教育教学标准改革背景下，高中历史高效课堂的构建，必须以教师为主导学生为主体，互相协调好二者的统一关系，共同进行深入探讨积极教学的全新理念。首先，教师作为课堂主导人物，需要主动引导学生参与到课堂学习中，并维护好课堂教学的纪律。在教学中可以给学生更多的自主学习及参与教学空间，但是要做引导课堂的权利。教师在课堂教学开始前，要积极进行备课，充分准备好上课需要用到的东西。例如，课件资料等，并设计和安排好教学的每一个环节，切实发挥自身引导作用，从而有效促进学生的学习参与程度及良好学习能力。其次，学生作为课堂主体人物。高中历史课堂教学的主要对象是学生，而历史教学的教学目标是努力提升学生的历史成绩，以及对历史的基本了解程度，使学生掌握历史文化内涵。在教学中教师要把握好教学尺度，并在引导课堂的同时给予学生更多的参与学习机会，并根据学生的学习情况来不断变换教学手法，采用合理的教学手段来完善教学，才能为构建高中历史高效课堂教学提供良好保障。二、促进交流构建高中历史高效课堂，还要促进师生之间的相互交流，加强学生之间的交流与合作，促进学生的全面发展。近年来，随着教育体制改革的全面推进，合作式教学方法越来越被更多的教育工作者运用到教学中。高中历史教师教学时也可以采用这样的教学方法。例如，在学习《罗斯福新政》这一课时，可以将学生分成几个小组，每个小组代表不同的考察团，比如：金融组、工业组、农业组、社会劳工小组，让小组的成员去讨论罗斯福在该领域实施了哪些方案来拯救美国当时的危机，这些措施分别起到了什么作用，最后再请小组学生代表进行总结发言。通过这样的教学方法，真正体现了学生是课堂的主人，不仅促进了学生之间的交流，更拉近了教师与学生之间的距离，提高了学生课堂参与的热情，同时也加深了学生对于知识的理解和掌握，取得了良好的教学效果。但在师生进行合作时，教师除了作为组织者，也是调控者，更是参与者，还要根据学生的实际情况做好总结，将其作为集体智慧的结晶。三、灵活运用多媒体历史课程的一大特点就在于它的形象性和感性特征。多媒体通过视频、图片等创设情景、营造氛围，解决重难点，这方面显得更直接、更有效，让静态变为动态，抽象变为形象，恰当地展示教学情景，学生在特定的情景感染下思考、讨论、总结、归纳，激发他们的参与意识，深刻地体察感悟历史，将会获得良好的教学效果。例如，在“抗日战争”教学时，教师通过一段短短的影片再现历史，带领学生穿越时空，重返历史。将日军的侵华阴谋、中国人民的积极抗战，都形象鲜明地表现出来了。拉近了历史与现实的距离，增强了教学的生动性和趣味性，同时也使学生对“抗日战争”爆发的原因、中国人民的艰苦抗战有了更具体、更深刻的理解，让教学内容直观可感，将空洞的历史变成有声有色、有血有肉，展现在学生...