高三化学教育教学质效提高论文高三化学教育教学质效提高论文预读:高三化学概念更加抽象,学习深度也递进了不少,内涵深、联系广,生活联系紧密.比如各种化学式、化学方程式增多,且化学反应大多失去了中职所学的反应规律,学生学习起来相当吃力.再加之各种概念让人应接不暇,有机化合物特性、物质结构、元素周期律、强酸强碱各种甲乙丙丁烷等,足够让学生疲于应对了,在种种不利的条件下,要提升高三化学的教学质效,应当从哪些方面入手呢？一是合理分配时间.到了高三阶段,教学时间宝贵,从外部形势来看,化学学科的地位难以撼动语、数、外等一些强势的科目；从化学学科本身教学需求来看,除了新知识的学习之外,相当一部分时间都是要对高一和高二所学的化学内容进行系统复习.因此,教学上一定要认清客观现实,合理利用宝贵有限的时间,充分发挥化学学科的优势.笔者建议,高三化学教学时间主要分为新知识讲授与化学实验、老知识的回顾和复习、综合应用等三个部分,其时间分配可以采用约3:5:2的比例进行划分.条件允许,要进一步压缩新知识讲授和化学实验的时间,尽可能优先保证旧知识的回顾和复习、综合应用教学部分的时间.二是认真把握考试大纲,仔细研究高考化学的考查方向.知己知彼,方能百战百胜.如果脱离了初中化学的考试大纲,开展高三化学的教学工作必将是徒劳的,即便是辛苦花费时间,但却做的是无用功.考试大纲是高考化学试题命题的依据,也是高三化学教学遵循的纲领,教师在教学之前,要认真研读大纲,明确高三化学教育教学的重难点知识、考点及试题类型,难度和考查能力的相关要求等,再结合近些年高考中对于化学科目命题的特点,理清教学思路.近些年,高考化学试题呈现出开放式、综合性的特点,甚至出现了跨学科的特点,渗透了物理、生物知识,很少有对某一个知识点进行单一考查的题目,体现了源于教材但高于教材的显著特征.基于此,高三化学的教学应当注意知识点之间的融会贯通,架构科学合理的化学知识体系,举一反三,灵活多用.切忌让学生死记硬背化学概念,方程式等,化学的学习核心是理解,在理解基础上的记忆才是最有效的方法.死记硬背只会让思维僵硬,不利于学生理解掌握,消化吸收.三是要把握严标准、高要求,培养学生良好的学习习惯.高三化学教学时间短,任务重,因此学生良好的习惯是提升教学质效的前提.在化学中,严密科学的态度是必不可少的,化学式书写和表达的准确规范,是这一学科最基本的要求.要让学生在考试中避免因非智力因素失分,就需要用严的标准、高的要求来衡量学生的行为规范.比如,在书写化学方程式的时候,对于生成的气体是否立即标注了相应的气体符号,生成的沉淀物是否标注了相应的符号,这些虽然是小的问题,但体现了化学科学严谨科学的基本要求.另外,对于学生学习习惯的培养一定要严格要求.有的学生在做错题的时候,没有想到如何去纠正错误,而是依赖于教师在课堂上讲解,然后自己抄笔记.这种做法其实并不利于学生掌握知识,教师要培养学生自己发现错误,找到错误原因的学习习惯.最好是在教师讲解之前就明白自己错在哪里,而不是依赖于教师在课堂之上的讲解.当然,高三化学的教学,要求学生要有一本笔记本或错题集,不仅记录课堂所学知识,还要记住自己常犯的错误,避免在同一个地方摔两次以上,尽量让学生做到“会做的保证做得对,不会做的也能明白解题思路,做错的不再犯第二次错”.四是及时反思,认真总结.在高三化学教学工作中,要不时停下脚步来回头看看自己的教育教学方法学生是否适应,教育教学理念是否符合相关精神,教学步伐是不是迈得过大,学生能否跟得上等,都是教育教学中需要认真总结反思的内容.只有在不断的反思中,才能找到自己教学存在的缺陷,有针对性地加以改进,毕竟高三化学教学时间宝贵,经不得浪费.比如,在每次小测验结束后,要及时统计学生的错题,绝大部分学生犯错的题目一般是教育教学中没有讲通讲透的知识点.在讲解之前,做好标记,尽可能把题目涉及的知识点理出来,带领学生一起回顾,加深印象.只有教师做好了榜样,学生才能跟着模仿,每次讲解化学例题之后,要审视自己的解题思路和方法,是否符合逻辑,表达是否规范,板书是否整洁,细节是否处置得当,这些看似不起眼的环节,往往能对学生产生重大影响.他们在细...