初探〃打比方”在科学重难点突破中的应用■科学论文初探〃打比方〃在科学重难点突破中的应用朱凤春（浙江省杭州市拱墅区通益路文澜中学，浙江杭州312300）摘要：浙教版的初中科学是集物理、化学、生物、天文、地理等学科于一体的综合性科目。其中的一些重难点知识由于太抽象而在实际教学中往往难以突破。语文中〃打比方〃和〃拟人化"的教学方法在科学教学中也能取得较好的效果。关键词：打比方；拟人化；科学教学中图分类号：G632文献标志码：B文章编号：1674-9324（2015）25-0238-02初中的科学是一门知识面非常广的学科，涉及了物理、化学、生物、天文、地理等诸多的内容。这对授课老师是很大的挑战，但同时，学生也容易在变化莫测的学习中找到对科学的兴趣。初二的科学是初中科学教育的一个转折点，从初一的观察性学习到初二的探索性学习，不管是知识的广度和深度都有了一个明显的提高（浙教版教材\学生在进入八年级科学的学习后，普遍反映知识难度太大,学习比较困难，导致不少学生，特别是一部分女生接受起来比较慢。如何让学生更好更快地接受重难点知识，教师在教学过程中教学语言的直观性非常重要。所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性,既活泼、有趣、逼真,又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是〃打比方〃。教师能深入浅岀地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度,就可以提高学生的学习积极性。现根据作者本人在教学过程中应用形象化化教育使知识点更加简单易懂的方面进行简单的举例。一、〃打比方〃教学在〃物体浮沉条件〃中的应用浮力这一节的学习是继密度和压力压强之后的又一个重点和难点。该节的知识往往综合密度考察学生的应用能力，在判断物体沉浮条件时，如何根据液体和物体密度大小判断物体的沉浮情况,学生往往难理解”且不易记住。师：我们已经知道了物体浮沉情况，请根据物体的重力和所受浮力的大小来判断。1.—个密度为1.2x103干克/米3的物体浸没入水中，试判断该物体是否下沉？（答：下沉）2.一个密度为1.0x103千克/米3的物体浸没入水中，试判断该物体是否下沉？（答：悬浮）3.一个密度为0.6x103千克/米3的物体浸没入水中，试判断该物体是否下沉？（答：上浮）4.-个实心铁球浸没水银中,试判断铁球是沉还是浮？（答：上浮）师：同学们认真观察看看，物体的浮沉还可能跟什么因素有关呢？通过受力推导了浮沉与液体和物体密度的关系：以悬浮为例：F浮二G物ip液gV排二p物gV物•••物体浸没•••V排二V排，约简得•••P液二P物其他类推可得:F浮G物T上浮-P液＞P物―漂浮F浮G物T下沉Tp液vp物F浮二G物悬浮p液p物我们如何来记忆呢？当物体的密度比液体密度大时,物体比较厉害,液体休想把它抬起来来;当液体和物体的密度相同时，液体此时就认为物体是自己人,那么液体就说你在我里面但可地方都可以,因为大家是自己人嘛；但是当物体密度比液体小的时候，此时液体就来劲了：你密度这么小，别想到我里面来,出去出去！给我乖乖待在液面上！这样记是不是方便多了呢?当然,我们也可以用〃特殊物质替代法〃将该知识落实：学生都有石头投到水中下沉，塑料在水中上浮的生活经验。如能将这样的生活实例和理论教学结合起来，也会收到意想不到的效果。把复杂单调的知识投入生动活泼的日常人际关系中，给抽象的知识以丰富的生命活力。增加物体课堂的趣味性。二、拟人化教育在〃溶液〃的应用1.饱和溶液。在定义饱和溶液的时候，有诸多的限制条件。严格的定义是:在一定温度下,在一定量的溶剂里,不能继续溶解某种溶质的溶液叫这种溶质的饱和溶液。这里有三个关键点：一走温度、一走量溶剂、强调这种溶质。抽象的概念如何让学生理解深刻？我们可以这么比喻：夏天某同学吃了两碗饭吃饱了。我们必'须限定一定的季节（即温度\某人（即一定的容量\吃饭吃饱了，那么可能季节不同（温度不同）,人不同（容量不同）就没有饱,也可能其他都相同；饭是吃饱了，但是还可以吃水果等。据此同理。2.质量分数。在科学教学的过程中，我起先发现质量分数是小学数学的问题,应该不难理解。然而在实际教学中，我发现这个概念与饱和溶液一样，看似简单但实际抽象...