学为中心视角下小学语文整本书阅读教学有效策略【摘要】20世纪，叶圣陶、蒋伯潜等现代语文教育先驱，提出了“整本书阅读”的概念。“整本书阅读”是当前中小学一个非常热门的话题，并且在实践中逐渐走向课程化。小学是培养阅读习惯和提高阅读能力的关键时期，教师不能只是为学生提供阅读书目，让学生自由阅读，还应该营造良好的阅读氛围，关注学生的整个阅读过程，适当渗透阅读策略。本文主要从读前指导，营造良好的阅读氛围;依托教材内容，激发学生整本书阅读兴趣;指导阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯;组织阅读活动，引导学生进行高效阅读;读写有机结合，提高小学生语文素养这五点进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略。【关键词】小学语文;整本书阅读;教学策略【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1672-0490（2022）09-005-03【本文著录格式】张文玉.学为中心视角下小学语文整本书阅读教学有效策略――以为例[J].课外语文，2022，21（09）：5-7.在教育改革持续推进的背景下，时代对学生的要求与日俱增，为了更好地培养学生的综合能力，教师需要借助多元化的教学手段展开教学活动。阅读是语文教学的重点内容，也是学生语文潜力培养、素质提高的重要手段，而整本书阅读不仅能带领学生进入更广阔的文学世界，还可以帮他们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进思维发展。一、整本书阅读的教学价值（一）提升学生表达能力整本书阅读对学生具有深远的影响，学生在阅读文学作品时，可以了解作品的创作背景及写作思路，领会作者思维的角度和方式，感受文章语言表达的特点。学生在大量的阅读中，积累了语言表达素材，丰富了个人的情感体验，提升了自身的语言表达能力。（二）促进学生思维发展在整本书阅读中，教师可以采用多元化教学方法，引导学生进一步加强自身梳理文章脉络、厘清章节关系、把握表达主旨等多方面的逻辑思维。其中，教师可以将同类型的多个作品进行对比，培养学生的分析对比思维，为后续的学习奠定良好的基础。（三）提升学生文学素养每一本书都蕴含了丰富的文化意蕴，表达了作者独特的见解和认知。学生在整本书阅读过程中走进书中故事，充分体验在时代背景下的社会风俗文化，充分了解人物的成长经历，感受人物情绪的起伏变化，进而感受文学作品的深刻含义，学生在加强自身的情感体验的同时，也进一步提升了个人的文学素养。二、学为中心视角下小学语文整本书阅读教学策略（一）注重读前指导，营造良好的阅读氛围在整本书阅读教学中，教师的引导能够大大提高学生的阅读效率，让学生花最少的精力学到更多的知识。经常走神、兴趣不佳是学生整本书阅读成效大打折扣的原因，这就对教师的指导提出了更高的要求。在学生进行整本书阅读前，教师要引导学生以小组为单位查阅资料，了解这本书的创作背景、作者生平等信息，让学生在合作探究中产生阅读兴趣，由“要我读”转变为“我要读”，为学生营造良好的阅读氛围。例如，在学生正式开始阅读前，教师引导学生通过搜索资料了解整本书的创作背景、了解作者张天翼，积累文学知识，初步认识该书;通过浏览封面、封底、书评等了解的文学价值：它是张天翼先生最后一部长篇童话作品，是张天翼先生在进行儿童文学创作的高峰代表之作，是一部具有浪漫梦幻色彩的作品。随后，教师请学生根据课前搜集的资料介绍作者张天翼，讲述张天翼的生平事迹，了解作者的其他代表作：童话，小说等。而后，教师出示文中部分插图，让学生大胆猜测发生了怎样的故事，然后对照目录验证个人猜想，以此来激发学生的阅读兴趣。紧紧围绕着进行读前指导，营造人人讨论书，生生爱读书的阅读氛围，为后续的阅读创造条件。（二）依托教材内容，激发学生整本书阅读兴趣兴趣是学生学习的关键，学生阅读兴趣的强弱直接影响着整本书的阅读效率。在小学语文整本书教学中，教师在帮学生挑选阅读书籍时，要站在学生的角度，根据他们的学习兴趣和个性特点来确定阅读书目，以便让学生在兴趣的牵引下，对整本书进行高效阅读。教师可以依托教材，选取与教材内容联系较大的书目来激发学生的阅读兴趣。每一册部编版语文教材中都设计了“快乐读书吧”板块，...