农村小学低年级绘本阅读教学实践研究屈鹂摘要：近年来，绘本教学已经成为小学教学过程中的重要组成部分。绘本教学可以将社会、语言、艺术等教育元素相互结合在一起，更好地启发学生的思维。对农村小学低年级学生来讲，绘本教学可以让学生从多个角度看待世界，从而促进学生认知和思维的发展，帮助学生更好地成长。本文就如何在农村小学低年级教学中应用绘本阅读教学进行讨论，希望能给相关教育工作者提供一定的参考。关键词：农村;小学低年级;绘本阅读教学：G62：A：1673-9132（2020）18-0055-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.027绘本是儿童文学的一种重要表现形式，通过图像与文字结合的形式可以有效吸引学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的阅读习惯。在农村小学教学过程中，由于传统教学模式的影响，不少学生缺乏学习动力，并且传统的课堂模式对学生缺乏吸引力，难以培养学生的阅读习惯。而通过绘本阅读教学，不但可以帮助小学低年级学生参与到课堂之中，还能有效促进学生认知和思维的成长，这对提升学生的语文综合素养有着极大的帮助。一、绘本阅读教学方法（一）自读法自读法主要是给学生自主的阅读时间和空间，学生可以根据平时学到的阅读技巧，然后想自己能想的，看自己想看的，以此来巩固学到的阅读技巧，并且产生阅读兴趣。自读法强调以学生为主体，让学生有更多自主的时间，然后通过教师的指导，让学生更好地掌握相关阅读技能。因此，自读法要求教师制定明确的目标，并在教学目标的引导下培养学生自我阅读绘本的能力。自读法可以让学生拥有更多的自主时间，对提升学生阅读兴趣有着极大的帮助。（二）想象法想象法是指在教学过程中，教师引导学生对绘本中的文字与图画描绘的内容进行想象，从而提升学生的思维活跃度，这对学生创造力的激发和培养有着极大的帮助。绘本的内容本就包含着丰富的想象力，而在教师的引导下，学生的想象力有充分的发挥空间，因此会产生强烈的阅读兴趣。想象法对绘本的内容有一定的要求，在内容选择时一定要符合小学低年级学生的认知，并且贴合学生的学习兴趣，这样才能让学生更好地投入到绘本阅读教学过程中。教师也可以通过绘本阅读教学更好地培养学生的想象力和创造力，促进学生思维的发展。（三）绘画法绘画法是一个创造的过程，具体是指学生在教师的引导下，根据自身的想象力，将身边发生的故事编成绘本。绘画是将想象呈现出来的过程，这可以将学生的实际生活与自身的想象充分结合到一起，同时还能提升学生的动手能力。自己制作绘本可以提升学生的自信，并且能帮助学生面对自己的内心世界，有效促进学生的认知发展。并且教师也能通过这一过程了解到学生的想法，从而更好地与学生交流沟通，给予学生更好的指导。二、农村低年级小学教学中存在的问题（一）教师主导课堂在农村小学低年级阅读教学过程中，教师往往会主导课堂。教师认为小学生认知程度较低，如果不能充分管理，可能会导致秩序较差，进而影响到课堂教学质量。但是在这种教学模式下，课堂时间多由教师占据，学生的自主时间较少。这种教学方式很难激发学生的自主性，学生在课堂中形成的被动的阅读习惯会延续到课后学习中，一旦缺乏教师的引导，学生将很难自主学习。并且小学生还处于爱玩的年龄段，学生更愿意在课后时间玩耍，而不是进行枯燥的阅读。由于兴趣缺乏，学生的阅读习惯自然难以养成。此外，这种教学模式还存在一种弊端，那就是学生容易对教师形成思维依赖性。由于教师占据了多数的课堂时间，学生很少有自主思考的机会，容易养成一种“拿来主义”思维。在学习过程中遇到困難时，学生更多的是想靠教师来解决问题，而不是自主思考，这不利于学生思维的发展。（二）课堂教学形式单一在农村小学低年级阅读教学过程中，多采用“一言堂”的教学模式。这种课堂模式虽然能让教师更清楚地传递自己的教学内容，但是却忽略了学生的接受兴趣与能力。这种单一的课堂形式很容易导致学生丧失学习兴趣，自然无法有效地接受教师所讲授的内容。并且在这种教学模式下，课堂气氛较为枯燥，学生和教师之间缺乏沟通，小学低年级学生又很容易注意力分散，进一步影响到教学质量。由于教...