农村留守初中生亲子同伴师生关系及社会自我相关性【摘要】目的探讨农村留守初中生亲子、同伴、师生关系与社会自我的关系，为农村留守儿童的心理健康教育提供参考依据。方法采用青少年社会自我问卷、亲子亲合问卷、亲子冲突问卷、同伴友谊质量量表、师生关系量表,对随机整群抽取的重庆市4所乡镇中学1433名初中生进行调查。结果留守初中生的人际敏感性显著高于非留守初中生，角色调节、父子亲合、冲突背叛、冲突性均显著低于非留守初中生（P值均＜0.05）;社会自我与父子亲合、帮助陪伴、亲密交流、肯定价值、信任尊重、亲密性、反应性呈显著正相关（P值均v0.01）o多元回归分析显示，帮助陪伴、亲密性和亲密交流对社会自我具有显著正向预测作用。同伴关系的帮助陪伴、亲密交流的预测力分别为8.5%,0.4%，师生关系的亲密性的预测力为4.5%。结论农村留守初中生亲子、同伴、师生关系与社会自我均存在相关性。的积极作用促进留守儿童的健康成长。应发挥教师、同伴【关键词】亲子关系；人际关系；自我评价(心理学)；［归分析；学生；农村人口【中图分类号】R395.6B848【文献标识码】A【文章编号】1000-9817(2012)05-0559-04社会自我是个体对自己在社会生活中所担任的各种角色的知觉，包括对角色关系、角色地位、角色规范、角色技能和角色体验的认知和评价。它形成于社会比较和社会互动过中，是个体社会胜任感的直接来源,调节着自我行为,是自我同一性的初级形式，发展不良则会角色混乱。青少年的社会关系根源于亲子关系、同伴关系和师生关系。亲子关系是社会化的核心和主要动因，DekOvi等发现,母亲的温暖支持对社会自我影响较大，直接预测同伴关系质量。亲子亲合促进社会自我发展，亲子冲突则会阻碍社会性发展,Hohnbeek等却认为，亲子冲突可以增加个体自主性，提示自我和期望发生变化。同伴在青少年的社会自我发展中具有举足轻重的作用，祁浩丽等发现，同伴关系对初中生的自我具有显著预测作用；Erie发现，同伴拒绝和消极同伴对待影响自我水平，延缓学校适应。经常受同伴欺负的学生，会面临更多的压力，造成同伴交往困难，压力指数升高。教师是中学生社会支持的重要来源，亲密型师生关系有利于学生自我的健康发展。留守儿童由于亲子关系缺失，容易产生孤独、焦虑和抑郁等消极情绪。研究显示，留守儿童的心理健康问题更为严重，有家庭问题学生的社会自我水平显著低于普通学生；而良好的师生关系和同伴关系能够预测学业不良学生的社会接受性和班级融合作用以期为留守儿童的心理健康辅导提供参考依据。度,在一定程度上弥补亲子教育缺失带来的负面影响。因此，本研究通过了解留守与非留守初中生在亲子关系、同伴关系、师生关系和社会自我等方面的差异及其对社会自我的不同人际1对象与方法1.1对象整群随机抽取重庆市4所乡镇中学的1433名初中生作为被试，其中留守初中生737名（男生352名，女生385名），非留守初中生696名（男生380名，女生316名）。1.2研究工具1.2.1青少年社会自我问卷由郭峰等修编，问卷修订后共27项，采用5点计分，从“完全不符合”到“完全符合”，包括人际威信、人际敏感、角色调节、角色体验、角色认知、6个维度。量表的内部一致性信度为0.73,各维度的内部一致与父亲和母亲在学业、家务、交友、花钱、日常生活安性信度在0.56-0.68之间。1.2.2亲子亲合问卷采用王美萍等修订的家庭适应与合评价量表，共10项，其中3,4,8和9为反向计分,采用5点记分法，从VL乎从不”到“几乎总是”。父亲、母亲2个分量表的内部一致性信度分别为0.67,0.64o1.2.3亲子冲突问卷由方晓义等编制，共16项，分别冲突发生频率和强度2个维度来考察被试在过去0.5a内分别排、外表、家庭成员关系和隐私8个方面发生冲突的状况。频率量表评定从“从未发生”到“每天几次”，父子、母子冲突频率量表的内部一致性信度分别为0.74,0.77,得分越高，说明亲子冲突频率越高；强度量表评定从“从未发生”到“非常激烈”,父子、母子冲突强度分量表的内部一致性信度分别为0.74,0.77,得分越高，说明亲子冲突强度越大。1.2.4同伴友谊质量量表共35项，采用4点记分法，从“完全不符合”到“完全符合”。包括帮助陪伴、亲密交流、定...