高中“任意角三角函数概念”的教学探究［摘要］三角函数是高中数学非常重要的内容，从周期性的角度来说，三角函数是周期函数，同时三角函数也为解决其他问题提供十分重要的工具，与后续学习的很多内容有关联•学生通过对三角函数的学习，可以深入了解周期性思想，提高解决数学问题的能力•通过大量的研究证实，HPM视角下的教学法可增强学生对“任意角三角函数概念”的理解，学好三角函数具有十分重要的影响•本文基于HPM视角下对高中“任意角三角函数概念”的教学进行了深入的分析和研究.［关键词］HPM视角三角函数教学探究［中图分类号］G633.6［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)110007HPM是一种简称，它是数学史与数学教学关系国际研究小组的简称，该小组是在第二届国际数学教育大会上成立的.HPM主要是数学史对教学设计等内容进行深入的研究.一般情况下，我们所说的HPM视角下的数学教学就是从数学史与数学教育关系的角度对数学知识进行教学研究.把数学史应用到数学教学实践活动中，对提高数学教学质量具有十分重要的积极作用.但是怎样进行正确引入以及具体引入哪些内容，是一个复杂的系统性问题•对我国来说，在数学史与数学教学关系方面的研究比较少，因此在实际教学中有很多教师没有做好数学史对教学设计等内容进行深入的研究•因此本文从HPM视角对“任意角三角函数概念”进行深入研究，希望能够对数学史与数学课堂完美融合进行一定程度的探索，为进一步提高数学教学质量开辟新的途径.一、HPM视角下高中“任意角三角函数概念”教学学情的分析通常情况下，学生在开始学习任意三角函数的概念前，已经学习了弧度制.教师要在弧度制的教学过程中有目的、有意识地加入数学史的内容，这样可以使学生从自己的思想意识中明确为什么要将弧度制引入到数学教学活动中，同时也能够帮助学生加深对单位圆的理解口］•学生在初中已掌握了锐角三角函数的相关含义，比如正弦和余弦以及正切等概念有了一定程度的了解•因此本文认为教师可以在弧度制的教学讲解过程中对锐角三角函数的概念进行复习和回顾，之所以这样做是因为从本质上来说，弧度制是一种度量方式，最早也是为了解决三角形边角关系的情况下产生的•为了充分提高教学的质量，在实际的教学过程中，教师应当先不要讲述三角函数的定义，而是要等到学生对任意三角函数的概念深入掌握后再将高中和初中的知识进行对比，这样可以帮助学生建立一个清晰完整的三角函数知识体系.二、HPM视角下高中“任意角三角函数概念”教学情境设计学生到了高中阶段，其生活经验和联想能力都得到了发展和提高•所以教师要从生活的现象入手，激发学生对任意角三角函数的学习兴趣[2]•如引导学生对钟表指针的旋转以及自行车轮子的旋转进行观察，因为在这些运动中都存在着180°以上的角度，而且其运动的轨迹都和圆存在着十分直接的联系•因此从某种角度来说，三角函数也叫圆函数[3]•在这种情况下，完全可以借助单位圆引入任意角三角函数的概念.问题1：怎样从单位圆的角度出发去理解任意三角函数的定义？如图1所示，我们完全可以假设a是一个任意的角，在此基础上进一步假设a的终边和单位圆相交于一个点M(x,y)•在这种情况下，首先y就是角a的正弦，即sina=y；其次，x就是角a的余弦，即cosa=x；y/x就是角a的正切，即tana=y/x.问题二：点M(x,y)的坐标和任意三角函数的正负存在着什么样的内部联系?此时，教师要利用这个问题导向，积极引领学生对三角函数的定义进行深入分析，利用该定义对三角函数符号和点M(x,y)的坐标关系进行分析，通常情况下，只要r的值是正数，那么横坐标和纵坐标的正负就可以直接决定三角函数值的符号.问题三：在分析和学习三角函数的周期性时，怎么实现对单位圆这一工具的有效利用?此时，对图1的单位圆进行深入的分析和实际的计算可以得出这样一个重要的结论，那就是每当角度转动了360°或者是360°的整数倍的时候,角的终边都能够回到原来的位置上•在这种情况下，三角函数在转动前后的同名函数值应该是相等的•因此，我们可以对这样一种现象进行深入的分析和有效的利用，从而能够通过有效的转换，变成求0到2兀角的三角函数值.三、HPM视...