浅议如何提高商贸专业学生学习兴趣【摘要】：中专课程教授过程中，教师要擅用各种手段，包括硬件设备和教育理论的相关研究成果，使学生能够在学习过程中有较高的参与度，获取成就感，带动学生的学习热情，使之能够在学中获取乐趣，进而乐于学习。【关键词】：中专生；参与度；成就感；成功中图分类号：B848.3在电子商务专业的课程体系中，存在部分专业课程，对于本专业的学生来说，无论是计算机相关专业课程还是商务课程，都是需要学习的对象，种类繁多、内容繁杂，既有操作实践的课程又存在大量晦涩难懂的理论课程，对于中专学生而言，内容稍有难度，掌握困难。因此，需要教师在教学过程中采用多种方式吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，才最终提高学习效果。经本学期授课，略有心得如下：一、情感交流，利用“晕轮效应”课程学习，学习的是课程，但教授的人是教师。本课程是电子商务专业二年级学生课程，这个阶段的学生年纪大多十六岁左右，叛逆心理较强，独立意识强，对老师和家长的说教极为反感，更喜欢与同学朋友进行平等式的交流。任何课程的学习，如果教师引起了他们的反感，那相应的该教师所教授的课程就会受到排斥，教学效果更是无法保证。因此，首先教授课程的老师一定要关心学生、放低姿态,先从情感上建立良好的师生关系，为下一步的教学工作做好铺垫。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---应用教育心理学中的一些方式方法可以有效的做到，例如在课前一定要与学生做好情感沟通，关心他们课堂以外的校园生活，拉近师生距离；说话的主语多以“我”或“我们”开始，避免采用“你”或“你们”的祈使句，少说“应该”、“必须”等直白命令的语句，采用诱导式的语态；多微笑，即使是批评也要尽量用轻松幽默的方式指出，避免伤害到学生的自尊心。这样，将师生之间尽可能摆放在平等的地位，尽量在课程开始之前就获得学生的好感，根据教育心理学上的“晕轮效应”，学生如果喜欢一名教师，那么就会“爱屋及乌”的喜欢这名教师所教授的课程，即使对待难度较高的课程，也会有更多的耐心并且愿意花费更多的精力去克服相应的困难。这在开辟有难度的课程的时候尤为重要，受喜爱的教师所带来的“晕轮效应”可以有效地帮助学生克服在课程开始时不适应阶段的畏难情绪，有利于课程教学的进一步开展。二、分解目标、步步为营学生不爱学习往往是个恶性循环，懵懵懂懂的开始学习，新的学科体系和新的专业知识往往让学生们无所适从，接收的知识无法及时消化的话，就会产生'‘每个字都认识，连起来就完全听不懂”的结果，最后就是盲目学习f理解不了听不懂……听不懂f放弃弄懂f不想学习f的循环。追述源头，是学生在开始学习的时候，对于自己能学到什么程度、达到教学目标没有明确的概念。这并不是说教师在教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学过程中存在失职，没有告诉学生课程目标或者教学目标，而是学生对于教师提出的目标没有感性认识，据本人在课下的询问中，大多数学生不认为教学目标和自己学习有什么关系，或者认为这个目标过高，自己达不到；还有部分学生认为在课程学习之初，自己连教学目标中提到的内容都不知道是什么，更不用提努力去实现它了。为了改善这种情况，就需要我们老师在课前做大量的分解工作，将看似不可实现的目标进行分解，根据内容或者模块分成若干个阶段性小目标，层层递进，每一阶段的小目标都要控制难度，使之略高于前一阶段学生已达到的水平，并且让学生看到下一个目标是略微努力就可以实现的。这就好像给学生一个个高高在上的目标，学生们在基础平面上仰望一下，觉得没有希望达到，自然也不会再努力白费功夫。但如果我们在目标下假设一个阶梯，每个台阶都是学生努力跳起来就可以爬上去的高度，引导他们一步步、一个阶段一个阶段的分步实现，在不知不觉中达到最高的教学目标，学生自然不觉得学习是个过于困难的任务，也愿意付出相应的努力。例如《电子商务数据库》课程，最终的教学目标是让学生具备制作小型数据库系统的能力，学生乍一看，觉得“哇!好难！我不可能做到！”...