苏教版小学语文三年级下册《菩萨兵》教学设计扬州市邗江区汊河学校裴树海225127教材简析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。全文按照事情发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，写藏胞，着重写藏胞前后的不同表现，从正面和侧面两方面反映了红军的菩萨心肠。目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。2、学会10个生字，理解由生字组成的词语，认识多音字“挨”，会用“尽心尽力”造句。3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。教学重点、难点：1、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。2、抓住关键词语理解重点句子，朗读体会人物的感情。设计理念：阅读的首要任务是引导学生读书，让学生充分地读，读出自己的真情实感。那就要抓住重点词句进行研读，与文本进行对话，这样才能读出自己的感悟。首先本课的课题就很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它也是难点，“菩萨兵”一词学生是第一次接触，可能不大理解，读懂课文应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。在接下来的教学中，围绕“菩萨兵”展开教学，重点指导学生理解体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。要让学生充分参与到学习活动中来，首先让学生找出相关的语言文字，抓住关键词语，展开讨论，谈谈自己的理解，让学生同文本进行亲密地接触，然后让学生自己试着体会人物的感情，揣摩人物的心情，独立自由地朗读，在大家相互交流的基础上，取长补短，抓住关键词语体会朱总司令对藏胞的关心。这样不仅有利于培养学生的阅读理解能力，更有利于提高学生的朗读能力。设计思路：一、抓住中心，整体感知从课题入手，找出文章的中心句“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”引导学生理解“菩萨”的含义，指导学生读书，读出藏胞对红军的感激之情。二、抓住词句，深入探究。引导学生抓住中心句进行合作探究：藏胞这么称呼朱总司令和红军战士的具体原因。首先让学生抓住关键语句，深入体会朱总司令对藏胞的关心。由面到点，再由点到面，通过对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。三、课外延伸，升华感情。注意课外延伸，着重引导学生想象秋收之时，藏胞心里会说出怎样一番感激的话语，用充满激情的语言替藏胞写一封感谢信，从而进一步感悟军民的鱼水之情。教学流程：一、导入新课，检查预习。1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、紧扣末句，理解全文。1、朗读体会“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”2、从哪儿看出朱总司令和红军战士是菩萨一样的司令、菩萨一样的兵？圈划相关语句。（1）学生分组合作探究，教师巡视并适当参与研讨。（2）全班交流，教师随机引导学生朗读体会如下句子：句1：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（着急、担心、关切）句2：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）句3：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让大家来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”（可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。）3、朱总司令和红军战士这样做了，藏胞有什么反应呢？（1）指导朗读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会藏胞的感激之情。（2）那藏胞以前见到红军又有什么反应呢？学生圈划语句。（3）全班交流，教师随机引导学生朗读体会如下句子：句1：藏族...