乐于表达：迈好习作教学的第一步【摘要】本文从当前小学习作教学的困境谈起，试图以让学生乐于表达为突破口，从紧扣学科特点、丰富语文涵养、夯实“习作底子”；走进儿童世界、鼓励口由选材、打开“习作引子冬注重细节描写、拓宽训练渠道、开出“习作方子倡导勤于练笔、赏识点滴成功、引上“习作路子”等四个方面逐步引导学生爱上习作。【关键词】习作教学；丰富涵养；自由选材；细节描写：G623.24文献标识码：A：1671-0568(2016)36-0055-02作文课上，总有学生唉声叹气，绞尽脑汁也挤不出几个字，对作文“槊而生畏”，语文教师也觉得头疼。其实，很多时候，习作教学就像古希腊神话中的潘多拉魔盒一样，放出了恐惧、枯燥、厌倦，唯独把美好的希望关闭在盒子里。《全日制义务教育语文课程?俗肌罚丁韵录虺啤犊伪辍罚卜魅分赋解?写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。摆脱习作教学的困境，第一步就是让学生乐于表达。一、紧扌II学科特点，丰富语文涵养，夯实“习作底子”2014年教师节，习近平总书记到北京师范大学看望师生，在谈到古代经典诗词和散文时他说，这些诗词从小就嵌在学生的脑子里，会成为终身的民族文化基因。古人说的“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。写应以读为基础，而且要与读结合起来。我国是一个拥有五千年灿烂文化的国度，在优秀的传统文化中，古典诗词---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---始终闪烁着璀璨的光芒，成为每一位炎黄子孙永远向往的精神家园。教师可以在每天的晨读课屮抽出20分钟作为固定的古诗文诵读版块，从王维的“人闲桂花落，夜静春山空”到杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”,再到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让学生在吟咏诵读中，接受古典文化的熏陶。除了古诗词，也要让学生阅读现代美文，分享读书带来的乐趣。在教学中，还应注意对课文进行赏析，让学生体会作者为什么这样写而不是那样写，为什么用这个词而不用那个词，作者是怎样表达自己的情感的……使学生知道在作文中要学习的是好的词语和描写，而不是文章的文字内容和相同的思想。广泛的阅读、大量的积累，让学生在丰富自己的情感世界的同时，也为习作打下了坚实的基础。二、走进儿童世界，鼓励自由选材，打开“习作引子”《课标》建议：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。我国自古就有“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的说法。学生觉得作文难的主要原因就是作文的要求与口己生活实际相差太远。因此，教师首先耍让习作“接地气要善于引导学牛走进牛活、感受牛活、表达生活。写作并不神秘，只要善于用你的眼、你的心去发现，用笔记录自己的见闻感受，就是一篇好的作文。校园中沸腾的操场、路边娇嫩的小草，路灯下垂柳的影子，菜场里喧闹的人群，只要你仔细观察，都会有意想不到的发现！关键是要有一双“自己的眼睛”，发现生活的无限丰富与美妙，用自己的眼睛发现周围世界属于自己的东西，然后写出自己的感受与体验。春天到了，教师可带着学生到学校附近的公园，一路上，孩了们沐浴着习习的春风、聆听着啾啾的鸟语、欣赏着青青的小草。课余时间，带领学生积极---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---开展语文实践活动，如办手抄报、演讲、课本剧表演、小辩论会等；班级还组成小记者团采访身边的同学、老师、家长，热情投入到广阔的社会和生活中去。在平时的小练笔中，还可鼓励学生联系当前社会焦点、热点问题谈自己的看法。习作中要尊重学生的独特感受。一次，一位同事和笔者聊到学生作文的真实性问题：“怎样让学生写出真情实感来呢？举个例子吧，外面的阳光这么好，这么美，可他们怎么就感受不到，只认为烦闷呢？”笔者说:“你觉得阳光美，为什么一定也要学生觉得阳光美呢？他们觉得烦闷，那你就让他们写出这种烦闷，这不就是他们的真情实感吗？相反，你觉得美一定也要他们说美，那才真的让他们人云亦云了。”这位老师听...