学科语文课题22、唐雎不辱使命课型新授教学目标知识能力1、积累文言实词。2、了解有关战国策的文学常识。过程方法1、学习运用对话描写刻画人物形象的方法。2、体会人物的性格特征，读出语气和气势。情感态度学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。教学重点学习运用对话描写刻画人物形象的方法。教学难点体会语言描写中表现的人物个性。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入新课：50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢？”周总理回答道：“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么？周总理的言外之意又是什么？学生回答后继续引导：象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些？学生回答后，展示唐睢的图片（板书课题）二、简介作者，释题1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。2．辱：辱没。说说外国记者的用意和周总理的言外之意说说外交家的成功故事说说自己对《战国策》和作者的认识培养民族自豪感让学生学会温故知新,查阅整理资料，并在了解学生已有知识的情况下有的放矢地进行补充，讲解，做三、教师范读课文，学习字词解决以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠听读课文，把握字音到有所侧重。教学内容及问题情境学生活动设计意图四、整体感知：1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?五、研读赏析：1．听录音带，学生跟读第一段。2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之秦王不说3．指名学生朗读课文，思考以下问题：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?④请概括第一段的段意。4．学生齐读第一段。六、学习课文第二段1．男生齐读第二段。2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里3．讨论以下问题：①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?③唐雎是如何反驳的。④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。自由朗读课文，思考思考分析课文内容齐读课文男生齐读翻译讨论让学生整体把握课文内容通过几个问题的引导，让学生学会依据文本分析人物，通过朗读感受等方法全面把握人物的形象培养学生分析能力分角色朗读，能使学生更好地把握语气，体会情状。通过角色朗读，也加深学生对于人物性格的感性体验。通过讨论环节，培养学生合作意识第二课时一、简单回顾第一课时内容，引入新课二、学习课文第三段1．女生齐读课文。2．学生结合注释自读第三段。3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王怫然怒大王尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，降于天，与臣而将四矣回顾第一节课所学内容读课文，疏通文意教学内容及问题情境学生活动设计意图4．指名翻译全段，教师予以订正和评价。5．思考以下问题：①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?②秦王为什么要说“天子之怒”呢?③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?三、学习课文第四段1．教师范读课文。2．学生自由朗读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了...