新课改下的小学语文教学方法探析【摘耍】新课改是深化我国教育事业发展的重耍举措，也是创新教学方法的指导思想。本文首先分析了新课改对小学语文教学的要求，以及小学语文教学中存在的问题，并基于此，从教学情境的创设、有效课堂构建、角色互换等方面，阐述了新课改下创新小学语文教学方法的若干措施。【关键词】新课改小学语文教学方法创新措施【中图分类号1G623.2【文献标识码】A【文章编号)2095-3089(2014)03-0055-02在新课程改革的推动下，小学语文教学正处于创新发展的重要事情。新课程理念对小学语文教学提出了要求，在很大程度上为小学语文教学的改革提供了整体思路。当前，深化小学语文教学改革，关键在于如何认清教学问题，创新教学方法，以提高小学语文教学质量。教学方法的创新是一个过程，需要不断的实践、总结和归纳，方可形成切实可行的教学方法,推动小学语文的教学改革。一、新课改对小学语文教学的要求随着新课改的不断深入，如何在教学中更好地践行新课改理念，已成为小学语文教学改革的重要问题。在新课程理念下，小学语文课堂教学是以学生为主体，构建师生双边教与学的活动过程。并一且，课堂是情感归属、师生交流的平台，让学生在个性健康发展的教学形态下，让学生更好地适应社会。教师是学生学习的促进者，学生的个性应得以尊重，让师生在相互平等、相互尊重、教学相长的师生关系下，共同构建有效课堂教学。所以，新课程标准要求：在实际的教学屮，应重视师生之间的互动、教师的教学方法等内容，让学生在教学中得到更好地成长元素，实现学生在课堂教学中得到全面发展。这是新课改下小学语文教学的发展方向，也是新课改下小学语文教学改革的整体思路。二、小学语文教学存在的问题分析（-）教学目标不明确，忽视了学牛综合能力培养。教师在实际教学中，由于教学目标不明确，致使教学内容、教学评价存在矛盾，难以实现对学生综合能力的培养。例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师将教学目标单一的设定为学生语言技巧及想象力的培养，而对于学生情感上的教育缺乏涉及，尤其是通过本文培养学生的怜悯之情、対生活的热爱，等等，这些也应在教学之中体现。但片面的教学目标，势必会造成教学“缺斤少两”。（二）师生缺乏互动，教学方法单一。以教师为主导的小学语文教学,忽视了师生之间的互动，让学生在教学中缺乏“主休地位”。并且，以灌溉・式教学为主体的教学方法，让学生在语文学习的过程中，处于被动、机械的学习状态，难以形成多元化的语文教学，师牛之间的关系也相对比较紧张。（三）缺乏实践教学环节，教学处于僵化状态。语文教学在传统教学理念的束缚下，注重学生理论知识的灌输，教学缺乏实践环节。所以，语文课程以课堂、作业、考试为主，让学生难以在实践中得到良好培养。并且，教学处于僵化状态，千篇一律的教学方法，让学生在情感上出现疲倦,无法在学习中投入感情、产生浓厚的语文兴趣，进而难以体会教学内容的真正含义。三、创新小学语文教学方法的若干措施(-)以文本阅读为主线，构建有效语文课堂。文本是师生教与学的依据，如何在教学中以文本阅读为主线，体现了教师的教学水平。首先，针对小学语文课程的特点，应落实教材文本的阅读教学，将重点词句作为学牛朗读的核心，有针对性、有目的的培养学生的语文素养；其次，文本的阅读要扣住文木的情感，让学生在阅读中体会到文章所要表达的精神情感，进而引起共鸣。当然，阅读是学生个性化的行为，不应由教师代替，这将破坏语文教学的整体性。例如，在唐诗《悯农》的教学过程中，不仅需要学生了解诗人及写作背景、理解词句，而且需要对文章的情感有所认知，体会到农民的艰辛、懂得珍惜粮食。(-)创设教学情境，搞活语文课堂。有效语文教学的关键，在于如何在教学中将课堂搞活，带动学生学习的积极性。所以，教师在教学中，要注重教学情境的创设，激发学生学习的兴趣，进而更好地开展教学。1兴趣是最好的老师，在教学情境的创设中，教学情境应该是具有启发・性的。所以，启发性的问题教学情境，更符合小学生的个性特点，有助于活跃课堂氛围。并且，学生是教学的主体，教学情境需要体现这一教学原...