找准阅读教学的切入点找准阅读教学的切入点《孔乙己》自1919年4月在《新青年》上发表之后，便以其“明晰的结构、深切的表现、简劲的文体、清澄的抒情、机智与诙谐”而历来被专家学者们所关注，就连鲁迅本人也曾经对自己的学生孙伏园毫不讳言地说在所写的诸多小说中最喜爱的是《孔乙己》。对于语文教学领域来说更是教学的经典，《孔乙己》自被发表以来，就被选入初中语文教材，在语文教学中已有近百年的历史，可见其文学价值和教学价值之大。《孔乙己》这篇小说在塑造人物性格、提醒主题等方面都是非常成功的，同时又是多层次、多线索交叠来构成全文的。因此我们可以在教学时选择适宜的切入点，从而带动全文的分析，进行有小说味道的课堂教学。对于本篇目的教学，各位一线教师都作出了许多努力和创新。通过中国知网，笔者整理出16篇优秀的教学案例。现选取典型的两篇教学设计从不同的切入点进行分析，看看优秀教师是怎样以巧妙的切入来“牵一发而动全身”的。设计一设计二教学目标1.理解课文内容，认识孔乙己这一人物形象;2.分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。1.把握人物形象;学会运用文章语言解读人物和主题的方法。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学过程1.导入新课;2.初读课文，整体把握孔乙己的人物形象;3.让同学们从文中找出与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容;4.感悟孔乙己怎样在笑声中走完了自己的“半”字人生，其原因在于封建科举制度对知识分子的毒害和社会的凉薄。1.导入新课;2.同学们阅读课文，提出自己不懂的问题;3.同学之间相互解决提出的问题，教师补充;4.分析讨论小说结尾“大约”与“确实”的矛盾性，进一步探讨孔乙己的人物形象特征;通过人物外貌、语言、动作等方面描写，分析孔乙己命运的变化。教学内容1.字词教学;2.通过小说语言来认识人物形象;3.小说主题。1.培育学生自主阅读、发现和解决问题的能力;2.分析小说人物的方法;3.写作能力。教学方法讲授法、讨论法问题引导法、讨论法通过以上对课例的分析，我们可以清晰地看到，两个设计都选择了巧妙的切入点，在引发学生兴趣的同时，架构起整篇文章的解读。设计一以一个“半”字入手，引领学生感受孔乙己的“半”字人生，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---认识人物形象，继而把握文章的主题。设计二从“孔乙己终究有没有死”这一角度来切入，将文本看成是一个生命体来与之对话。通过与学生的相互探讨和分析，带动全文的赏析，这样一来，对人物形象的把握、对环境作用的分析以及对主题的提醒都一一牵动了起来。通过对优秀课例的学习和思考，笔者认为，还可以从以下几个方面进行切入。一、以小说线索作为切入点通过对文本的分析，我们了解到，《孔乙己》这篇小说大致有“偷”、“笑”、“手”、“脸色”等线索。因此我们在教学时，就可以让学生来发现，并对这其中的一条或几条线索进行品读，在学生的头脑中形成整体、连贯的印象。以便更好地对文章人物和情感进行把握。比方“偷”，小说由孔乙己偷书，引出了众人对孔乙己的嘲笑，在笑声中，我们看到了社会环境的冷漠。另外，“偷”也是孔乙己挨打，最终悲惨死去的直接原因。咸亨酒店时时“充满了快活的空气”。这笑声有酒客们揶揄的笑，有掌柜的嘲笑，有小伙计的哄笑，也有小孩子天真的笑。孔乙己在“笑”声中登场，在“笑”声中表演，最后在“笑”声中死去。隐藏在“快活”的笑声背后的是孔乙己的人生悲剧。此外，孔乙己的“手”又是另一个重要的切入点。小说中，孔乙己用“手”蘸酒写字、偷书、写服辩、代脚“走路”的变化贯穿着故事的始末。从孔乙己“手”的功能变化，我们可以看到孔乙己悲---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---惨的一生。孔乙己的脸色不得不说又是另外一条重要的线索，他的脸色由“青白脸色”到“涨红了脸”，再到“灰色”，最后是“黑而且瘦”，脸色的变化是孔乙己性格发展的逻辑必定，更是孔乙己悲剧命运发展浑然一体的具体表现，具体塑造了孔乙己的形象，有力地提醒了小说的...