互联网+的环境下给服装专业教学模式带来的思考摘要：各大院校本科专业的学生在考入服装专业之前，基本上没有人懂得服装专业知识。我们的服装专业教学存在着各个专业课程之间衔接不够，各自为政的情况。互联网+教育、工作室教学模式、互联网+大学生创业教育模式是老师们集体智慧的结合，可以让服装专业各课程之间相互融合，知识结构和专业技术更贴合市场。锻炼和提升学生思考问题和解决问题能力，锻炼学生的实际动手和运用综合专业知识的能力，提升学生的职业能力，加强学生的就业率。关键词：互联网+教育工作室教学模式互联网+大学生创业教育职业能力：G64文献标识码：A：1003-9082（2017）10-0-02自互联网时代的到来，给各个行业都带来了机遇与挑战。互联网囊括衣食住行，网络营销大有火过线下实体店销售的趋势，远在深山里的农民也能把自己的成果在网上销售，网上传输文件、网络叫车、网上售票等等，这些都成了人们必做的功课，有人曾经说过没有了网络，这一天的工作生活要怎么办？互联网确实给人们的工作和生活带来便捷，使资源共享最大化。从2012年互联网+的理念提出，到几经论坛，互联网+的理念触动了各行业的发展，我们也面临一个新的课题“服装专业教育模式的变革”。首先，我们了解一下服装教学就是培养掌握服装设计与工艺的基本理论和基本技能与方法，具有能将科学思维方法和实际动手能力相结合，具备服装艺术设计创新思维，熟练掌握服装造型与结构设计原理以及计算机辅助设计技能，能熟练完成服装款式及工艺制作的高级应用型人才。科学技术与艺术结合是服装专业的特点，服装专业教育既注重理论基础知识的教学又注重实际动手能力的培养。一、对传统服装专业教育模式的解析各高校的服装专业在教学方面都形成了较成熟的体系，基本采用分班制，专业教学在每个学期分段进行，开始讲授最基本的专业知识，由浅入深，由易到难。我院设置的专业课程就有服装结构制图、服装缝制工艺、服?b结构设计、服装面料、服装色彩等等几十门专业课程。尽管这些课程的设置强化了专业的知识结构，但是存在各专业课程之间不能互相融合的弊端。例如，第一学期设有服装结构制图，服装缝制工艺、服装色彩、图案等专业课程，讲完了这门讲那门，互不相干，服装结构制图要讲六个品种，讲完之后对于后续的服装缝制工艺课只用其中之一，到下学期，学生已经把制图的品种忘记了，服装色彩和图案课所讲授的内容又和上述课程联系性不大，不能很好地结合在一起，形不成完整的体系。还有，就是知识体系相对落后，追赶不上企业前进的步伐，和企业的融合度不高。服装教学虽然注重实际动手能力，校企合作也基本上基于学生在毕业前一个学期到企业去实习的状况，教师虽然是“双师型”，但受社会实践的局限性，所讲授的知识并没有真正的走出去用于服务企业，导致所教知识和企业脱节，致使学生到企业以后不能学以致用。要想培养出适应市场需求的人才，我们的服装专业教育模式值得我们思考和探索。二、互联网时代服装专业教育模式的探讨互联网让知识的更新速度加快，面对日新月异的改变，如果不加快变革的速度，就会被当代的浪潮淹没。当今，我们又面临严峻的就业形势，如果我们培养的学生所学专业技能和社会脱节，那就会让学生面对毕业即失业的状况，那么，我们所设的专业就会被市场淘汰。怎么样才能让专业知识结构更合理，怎么样才能让我们培养出来的学生成为市场上的抢手货，我就此提出以下观点。1.引入工作室模式能够更好的就业才是检验一个专业是否生存下去的唯一标准，让我们培养的学生能够成为服装行业抢手的人才，更好的为企业服务，让知识和技术互相融合，创新发展才是硬道理现在我们遭遇的窘境是，我们的技能训练停留在对某些固定的款式练习上，而这些技能对于企业已经落后。我们的优秀毕业生所设计的一些作品挂在商场却久久没人问津，这都是缺乏市场认知度，知识结构和市场脱节的原因。工作室教学模式将会使这些问题得到解决。工作室教学模式就是结合企业的实际需求，把服装专业知识融会贯通，以企业为平台，采用灵活多变的教学方法对学生职业能力进行培养，增强教学与就业的融合，培养学生独立思考解决实际...