家、园、校共同参与做好幼小衔接《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这说明要做好幼小衔接工作，不仅需要幼儿园和小学的密切配合，还需要家庭的积极参与。为此，我们采取了“家、园、校共同参与”的幼小衔接模式，帮助幼儿从幼儿园生活顺利过渡到小学生活，有效地促进了幼小的良好衔接。一、幼小衔接计划、实施方案的制定做好幼小衔接工作，必须要制定详细可行的计划和方案。碰头会后，家、园、校立即分头行动，着手查找幼小衔接的有关资料。我们除了组织教师进行幼小衔接方面的学习、讨论外，还对小学课堂进行了一日跟踪，观看小学教师上课，学习《小学生守则》，了解小学对学生的要求及小学的一些情况；小学教师也走进幼儿园，在园长的指导下学习带幼儿游戏，为幼儿上课等，亲身体验到了幼儿园与小学管理方式上的区别；幼、小教师还就对孩子的管理、教育教学等方面进行了交流，进一步明确了教学目标。在此基础上，由幼儿园园长、教师、小学业务校长、幼儿家长组成了“幼小衔接研究小组”，共同制定了切实可行的幼小衔接计划和实施方案。二、幼小衔接计划的实施1.建章立制（1）建立健全一系列的管理制度和奖惩措施。幼小衔接工作是一项长期而复杂的工作，单纯靠教师和家长是不行的。因此，我们把幼小衔接工作列入幼儿园的年度重点工作中。一是制定了《幼小衔接工作考核评估体系》，加大了对教师落实“幼小衔接工作考核评估措施”的考核力度，把幼小衔接工作作为评价教师工作的一项重要内容。二是制定了《幼小衔接工作奖惩办法》，对在幼小衔接工作中，做出突出成绩的教师进行奖励，激发教师对幼小衔接工作的积极性。（2）设立宣传阵地。我们根据本园实际，设立了“幼小衔接宣传栏”，办起了家、园、校信息交流站等等。加强与家长的沟通、合作，形成“家园”教育合力，推动幼小衔接工作稳步提高。（3）发放家长、教师问卷，做好幼小衔接工作。2.对症下药，促进幼小良好衔接针对调查中幼儿的各种不适应，我们对幼儿着重进行了以下几方面的培养。（1）培养任务意识及完成任务的能力。①在日常生活中培养幼儿的任务意识是非常有效的途径。让幼儿清楚地记住各个活动中教师要求自己做的事情，学会把教师要求做的事情一定做完，形成责任感。如:冬天到了，教师要求每个孩子回家冻冰花，第二天早晨一定带到幼儿园，强化了孩子的任务意识。②为增强大班幼儿的任务意识，做好升小学的准备，进入大班后，我们有目的地引导幼儿用简单的符号记录每天的任务。在课程实施过程中，幼儿经常需要参与搜集、查阅主题信息或材料，老师请每位幼儿准备一个“任务记录本”，学习使用自己能够读懂的符号记录这些资料；原本需要给家长的通知，我们不再用文字通知家长，而是指导幼儿用简单、形象的符号记录下来后，请孩子当小传令兵，把任务回家转达给家长。这些活动的开展，增强了幼儿执行任务的能力，并养成认真专注做事的习惯。（2）培养规则意识与执行规则的能力。让幼儿认识、理解教育环境中的有关规则。如：不在室内大声喧哗、追跑；学会安静认真地听讲，说话要举手；听讲时不做小动作；按时上学、有事要请假等，并养成按规则进行活动的好习惯。同时还让幼儿学习制定活动的有关规则，如幼儿自己制定的阅读区活动规则：一页一页翻书；不要大声喧哗；安静地看书等。春游时，组织幼儿讨论游园规则，如不掉队、不乱扔果皮、不破坏树木花草等，使幼儿自觉执行这些规则，收到了良好的效果。（3）培养独立性与生活自理的能力。由于幼儿在家里都是“小皇帝”、“小公主”，其独立性与生活自理能力很差。为此，我们通过家园配合，加强幼儿独立性与生活自理能力的培养，凡是幼儿能做好的事情，尽量让他们自己做。如：小班的幼儿学会自己穿衣服，系扣子、刷牙、洗脸；中班幼儿在此基础上学会系鞋带、自己整理床铺；大班幼儿在掌握以上技能的基础上学会自己梳头、自己洗小手绢、小袜子等。到了大班后，还要每天自己整理书包，带齐学习用品并摆放整齐，自己挑选游戏材料，选择游戏内容，帮家长收拾...