注重情感教育以提升教学效率江西于都实验中学（342300）李娟［Reference］要实现情感态度价值观目标，在地理教学中就要创设和谐民主的教学气氛，增进师生心灵交流，通过反馈检测使学生获得一定的成就感。用情感教育的方式，激发学生对地理知识的学习兴趣，最终达到提升教学效率的目的。［Keys］地理情感教育效率［中图分类号］G633.55［］A［］1674-6058(2015)31-0125新课程标准提出的教学三维目标，其中第三个是情感态度价值观目标。笔者在近些年的课堂教学实践中对情感教育进行了一些实践和探索，也取得了一些效果,具体做法如下。一、创设和谐民主教学氛围，让学生以快乐愉悦心态投入到地理学习中要使学生每一节课都能心情愉悦，精神饱满，非常投入地学习地理，仅靠我们教师的精心备课、满腔热情、生动讲述还远远不够。想方设法让学生从忠实听众转变为积极的参与者，创设一个让学生主动投入学习活动的快乐氛围才是关键。因此笔者特别注重学生的情感需求，营造学生间互学互助的民主气氛，使学生在地理课堂上真正做到轻松愉快地学习地理知识。如在教授行星地球的内容时，笔者让学生以小组为单位列举身边感受得到或在旅行中、媒体上学到的有关太阳影响地球的自然现象。学生非常踊跃，你一言，我一语，相互启发、补充，全班学生都能积极投入到讨论与思索中，整个课堂充满了生动活泼的欢乐气氛。有时，为了提高学生的集体荣誉感，也可设置几组抢答题，分组竞赛。在讲授人口迁移内容时，笔者设计了战前组和战后组，用集合表示大洲名称，要求学生从人口迁移的原因、方向、特点和意义几方面抢答，然后要求学生将结果填入集合。在讲授西北地区荒漠化治理的内容时，笔者举了一个案例：浙江一企业家在西北租了地种植红枣，因品种优越，品质优良，市场行情见好。请学生评价其经济、环境及社会效益。然后将学生分成正反两组，就是否适宜扩大种植面积展开辩论，并要求言之有理，持之有据。学生通过这种辩论，既锻炼了口才与胆量，又提高了灵活运用地理知识的能力。二、调适教学情感，增进心灵交流，以自身激情感染学生为使学生学习地理的情感需求持久，笔者尝试了以下两方面的教学实践。一是笔者注意加强自我内在修养，使自己具备高尚情操、良好品德和精湛的业务能力。平时加强与学生交流，对他们既严格要求，又真诚关心，热情相助，与学生成为朋友。并注重仪表修饰，让自己在学生面前表现得阳光、进取、精神饱满、意气风发。二是笔者课堂上根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情开展教学活动，将学生的情绪调动起来，从而使学生能对所学知识留下深刻的印象。如讲到黄河中下游的水土流失、荒漠化、气候变暖等内容时，应表现出痛心疾首的样子，以期学生产生心灵共鸣，培养尊重自然、珍惜自然资源的意识。在讲授东北湿地内容时，笔者展示了东北三江平原二十世纪七十年代和九十年代的地貌景观，请学生对照前后两张景观图，列举不同之处，并运用地理原理推理变化过程，以及这种变化可能带来的环境后果。这样就增强了学生的环境保护意识，让学生明白人类应与自然和谐共存。三、通过反馈检测使学生获得一定的成就感，实现地理学习的良性循环地理教学不仅要让学生觉得地理课有味，更重要的是把这种喜爱地理的情感转化为内在持久的学习动机。尤其对于高中学生来说，仅仅有外在兴趣是不够的，更应有内在兴趣，产生学习地理的持久动力。因而，课堂上应有一定的紧张感、挑战性，不断强化学习要求。学生在完成具有一定挑战性的题目后，可以获得成就感，这种成就感，可以使学生学习地理的热情得到巩固与深化。因而，笔者在地理教学实践中常会编一些反馈题，在下课前几分钟要求学生完成。实践证明，这种做法还是有效果的。如在学习世界洋流知识后，笔者从高考真题中下载郑和下西洋的相关题目，当堂检测学生对于洋流知识的运用能力。学生兴趣高涨，觉得自己高一就可以挑战高考真题，于是学好地理知识的信心倍增。笔者又顺势提出另一问题：“二战”时的欧洲战场上，有著名的诺曼底登陆战役，是从英伦半岛登陆法国开辟欧洲战场，请你们从地理角度考虑，是夏季还是冬季发动登陆攻势更易成功。此问题一出，学生...