浅谈低年级看图写话教学的几点策略摘要：语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题，文章就此浅谈教学过程中的几点做法。关键词：想象；表达；表演；写话中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）24-0086-02《全口制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，第一学段（1〜2年级）的写话H标是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话,写想象屮的事物；在写话屮乐于运用阅读和生活屮学到的词语；根据表达的需耍，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，语句不通、表述不清、标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。因此，教师应有冃的地创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活,体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学牛写话的突破口。那么如何在低年级进行写话的起步训练呢？笔者浅谈在教学过程中的儿点做法：一、激发兴趣，乐于表达心理学家皮亚杰指出，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是作文的内驱力，学生一旦对读写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地去写。但大部分学生对习作都有为难情绪，因此，低年级写话教学重点应放在培养孩了写话的兴趣和树立自信心上，要煽动孩子写话的热情,变“要我写”为“我要写”,使孩子乐于写话。孔子曰：”知Z者，不如好Z者；好Z者，不如乐Z者。”教师要以学生的兴趣为基点，鼓励他们把所见、所闻、所想用文字表达出來，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。低年级写话以看图写话为主,可以尝试如下方法：1.从图入手，让学生展开想象的翅膀。“想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。儿童天生就是一个幻想家，他们有时会在观察的基础上展开想象，根据已有的经验,让静的画面动起来，把无牛命的想象成冇生命的；还会在涂涂画画和自言自语中冒出一个闪念、一个有趣的想法、一个新颖而奇妙的表象组合。他们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。而想象越丰富，其语言表达往往也越生动；想象越活跃、语言表达也会越有情趣。因此，教师可以尽情拓展学生奇思妙想的空间，让想象真正为写话导航。2•给学生表达的舞台，发展学生的表达能力。学生在教师的引导下，进行了充分的联想和想象后，如何才能把图上的内容有条理地表达出来呢？这就需要学生有一定的语言组织能力。学生在教师引导下充分地进行联想和想象后，脑中出现了不少画面，但这些画面是散乱的，因此要引导学生按一定顺序说出来，如由远到近，由上而下，由内到外等。指导时,让学生明确先说什么，再说什么，最后说什么。学生的表达有一定的顺序,就有了写话的框架，也更愿意表达了，这样他们写起来也就更得心应手。二、授之以渔，教给方法兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。学生有了写作的兴趣，还要掌握一定的方法，以提高表达的有序性。指导看图要得法。在看图作文中,着重在“看”，这就要求教师在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。例如，一年级学期试卷的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下來。一些学生这样写:“有三个人在植树这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，就必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主耍内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动、具有个性的语言。课本上的图片素材有单幅图和多幅图，凡图文并茂又适合对学生进行看图说话训练的课文，首先应利用15分钟左右的时间进行看图说话训练再讲读课文。在引导学生观察时，笔者具体的做法是：单幅图的指导步骤：第一步，观察全图...