幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园户外游戏场地之改造的新视角（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园户外游戏场地之改造的新视角简述：户外游戏是幼儿园课程的重要组成部分。户外游戏改造，必须站在儿童的立场，为释放儿童天性、涵养习性、张扬个性，设计指向开放、融合课程、回归自然的户外游戏，以让儿童在场景中创生多样的游戏创意、挖掘户外游戏材料充实游戏内容、关注儿童现实需求不断调整游戏环境为实践路径，积极挖掘户外游戏的育人资源，拓展户外游戏的育人价值。户外游戏是幼儿园课程的重要组成部分。对户外游戏场地的打造，很大程度上取决于教师对儿童、对游戏、对课程的理解。户外游戏的改造，必须颠覆“教师本位”“功能固化”“价值单一”的逻辑结构，将视角转向儿童本位、游戏本位、生命本位，积极挖掘户外游戏的育人资源，拓展户外游戏的育人价值。一、幼儿园户外游戏的核心价值户外游戏核心价值必须聚焦“儿童”这一主体，即站在儿童的立场来整体并深入思考户外游戏应该发展幼儿哪些方面。1.释放天性。泰戈尔曾说：“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始的。”古往今来的儿童都有着高度一致的天性：着迷游戏。他们乐此不疲地把沙子倒来倒去，全神贯注地和蜗牛“对话”，自由自在地买卖糖果，专注执着地研究树叶……在游戏中，没有固定的行为模式，没有规范的约束，每个儿童的天性都真实、自由的表达和释放。因此，户外游戏最核心的价值之一，就是满足了儿童生理、心理的需求，回应了游戏是释放儿童天性的有效途径。2.涵养习性。皮亚杰指出：“儿童的游戏构成了一种最好的社会制度。”借助游戏让儿童学习和理解规则，为儿童亲社会行为的发展与对社会行为规范的掌握创造了条件。游戏中，儿童用自己乐于接受的方式规范着自己的言行，变他律为自律，慢慢涵养出终身受用的好习性。3.张扬个性。游戏为儿童的个性抹上了绚丽的色彩。在游戏的世界里，儿童是真正的主人，拥有自由的意志、想象、行为。喜欢玩想象游戏的儿童，他们快乐、活泼、有探索的兴趣，在区别幻想和现实的能力等方面拥有显著的优势；乐意玩规则游戏的儿童，他们思维活跃、大胆合作，身体动作发展、社会性发展以及“去中心化”等发展明显……儿童在游戏的天地里，个性不受压抑地尽情表达和张扬。二、幼儿园户外游戏的设计思路户外游戏的设计围绕“户外游戏是什么”“户外游戏为什么”“户外游戏怎么样”等方面展开积极的探寻。在这个过程中，构筑户外游戏的设计思路渐渐凸显：它是一种以“开放”为核心，与“课程”相融合，基于“生态自然”，儿童亲身操作、探究体验的活动场域。1.指向开放。真正理想的户外游戏场，不应是固化的、限制选择的，它应包含多种功能、多种可能，动态地发展。然而细观周边的园所，室外空间的规划布局几乎都是封闭式的，有的园所是各种区域的拼凑。这些幼儿园在打造户外游戏场的时候，都最大化地利用了现有空间和资源，游戏内容都充分考虑了幼儿“整体发展”的需求，游戏区的开展有的是园部统一安排，有的是班级提前“预约”，处处围绕“让游戏成为幼儿的基本活动”这一核心理念。然而这样的户外游戏场有太多的“强制性”，到哪里玩？玩什么？怎么玩？何时玩？幼儿基本没有话语权。我们认为，户外游戏场应该指向开放，一个相同的空间，儿童自由选择材料，决定玩的主题、内容和伙伴，区域空间灵活、可变、开放，可供教师和儿童根据活动需要自主调整。2.融合课程。户外游戏场对儿童发展的作用是全方位的，比如有利于幼儿身体素质提高、动作发展、社会性发展和认知发展。然而，有的园所在规划户外游戏场的时候缺乏课程意识，或者说缺乏整体的课程意识，综合表现在：有的园所把本来功能多元的场地改造成大型游乐场，小山坡、洞穴、池塘、泥坑、沙池、树林全部替换为海盗船、铁索桥、发射塔、攀爬墙、水战区……有的园所铲掉了塑胶场地，挖了水沟、铺了泥土、种了草地、筑了防护台……有的园所是以美术为特色的，于是户外游戏场成了美术操作场，“石头艺术”“树根创想”“贝壳世界”“树枝创意”“雨鞋变身”……这些举措美其...