线索式教学法在《通信原理》教学中的应用探索张京席摘要：根据通信原理课程概念繁多、概念之间联系复杂等特点，说明了如何通过精心选择线索把众多概念、知识点通过一定内在的逻辑串接起来。线索式教学法能够使教学内容的组织更加合理，帮助学生建立起系统的概念，加深对所学知识的理解，是一种适合通信原理课程的一种有效的教学方法。关键词：通信原理;调制技术;教学方法：G642.0文獻标识码：A：1006-3315（2021）4-187-002一、引言《通信原理》是通信工程、电子信息工程等IT类专业中一门很重要的基础课，它属于核心主干课程，在整个课程体系中起着纽带的作用[1]。线索式教学法就是适应本门课特点的一种教学方法。二、线索式教学法线索式教学法的含义是在教学过程中有意识地构建线索，并以线索为载体实现教学目标与教学内容的有机结合，使知识系统化[2]。在实际的教学过程中，可以根据实际的需要，选择对应的线索，以达到把知识串接为具有一定内在逻辑联系的整体。线索模型理论由Koriat提出[3]。线索式教学法能以恰当的线索把众多的知识有机地串联起来，使之内部有严格的逻辑联系，帮助学生理解教学内容，形成知识链。笔者经过多年的教学，把线索式教学法运用到教学过程中，效果很好。线索式教学法能否成功的关键在于是否选择了合适的线索。《通信原理》课程中可以采用的线索有以下几类。1.以点对点通信系统的组成为线索以点对点对通信系统的组成为线索对通信系统中各部分的功能、原理、特点、具体应用进行分析。发送端依次由信源、信源编码器、信道编码器、数字调制器组成。接收端依次由数字解调器、信道译码器、信源译码器、信宿组成。中间部分是传输媒质，在传输媒质中会叠加噪声。通信原理教材的组织就是以通信系统的组成为主线进行的。2.以调制为线索通信原理课程中花了大量的篇幅去讲调制，因此可以整理出一条调制的线索。调制技术中按信号的种类分为模拟调制技术和数字调制技术。携带信息的可以是正弦波的振幅、频率或相位。模拟调制技术包括AM、DSB、SSB、VSB、FM、PM几种。数字调制技术又可以进一步划分为二进制数字调制、多进制数字调制和新型数字调制技术。二进制数字调制技术包括2ASK、2FSK、2PSK、2DPSK几种。多进制数字调制技术包括MASK、MFSK、MPSK几种。新型数字调制技术包括MQAM、MSK、GMSK、OFDM几种[4]。调制技术的构成如图1所示。调制技术的内容组织是按照调制原理、调制方框图、已调信号表达式、已调信号频谱、解调方式、解调框图、抗噪性能分析、占用频带分析、特点、应用这一线索进行的，如图2所示。经过分析与梳理，我们可以把调制的内容整合为一体，使内部的逻辑关系一目了然。3.以问题为线索整个课程中，有多处以问题为线索的实例，它们都是按照已有方案、已有方案存在问题、针对问题提出解决方案的逻辑组织的。这里列出两例，如表1所示。4.以认知方式为线索人们对事物的认识都要经过一个从未知到已知的过程，在这一过程中，人们从已有的知识出发，利用演绎、归纳、推理、总结的方法得到新的知识。通信原理课程也是按照复习已有知识、学习新知识、应用新知识、提高、凝练、升华的逻辑进行了内容组织的。其逻辑关系如图3所示。三、线索式教学法应用总结1.线索式教学法克服了传统的PPT加板书方式重知识点轻串联、重记忆轻逻辑的弊端，可以使学生建立知识点之间的有机联系、前后章节之间的有机联系，使学生有整体感、大局感。2.线索式教学方法调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的工科思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的兴趣，增进了学习的效果。3.线索教学法提高了对教师的要求。线索式教学法要求教师合理地设计线索，并在合适的时候呈现出线索，能在合适的时机基于线索跳转到别的章节对应的知识点。这能协助教师整理教学思路，使教学内容的组织更加合理、逻辑清晰。正是“教学相长”，只有教、学双方协作配合，线索式教学法才能取得满意的效果。4.线索式教学法是众多教学方法中的一种，在应用中不可偏颇，应该根据实际情况结合其它教学方法使用，正是“教学有法，教无定法”。在使用线索式教学法时，应当在合适的时机以恰...