人本主义理论对当前教育改革的意义09心理吴燕灵人本主义学习理论认为，学习应该从学习者本身的立场和意义出发，而不是以任何观察者的立场来解释和理解学习。也就是说，他们认为只有学习对个人有意义的学习材料时，学习才是真正的学习，教育应该以学生为中心。人本主义学习理论最基本的假设是每个人都有优异的自我实现的潜能，整个教育过程就是自我发展与实现的过程。也就是说，只要给学生提供一个适当的学习环境，学生就可以凭借自身的这种巨大资源来自动、自主地完成学习。人本主义学习理论认为最有用的学习是重视知识以外的生活经验和生活能力的学习。即教育不是单纯的知识传授，而是教会学生掌握学习的方法，从而进行创造性的学习。基于这些理念，人本主义学习理论的重点，便是研究如何为学习者创造一个良好的环境，让学习者从他自己的角度来感知世界，建构世界的意义，达到自我实现的最高境界。人本主义学习理论为教育工作者提供了一个重新审视教育、教学问题的全新的心理学视角。借鉴人本主义学习理论，我们在教学中至少应该注意以下几点：一、树立以人为本的教育理念，促使学生潜能的发挥教育不仅仅是为了向学生传授知识，更重要的是使每一个人的潜能得到充分的发展。为此教育必须坚持以人的发展和自我实现为中心，在相信每个学生都有发展可能的前提下，考虑学生原有的水平，使每个学生都得以充分发展，并将其作为教育和文化的最终目标。在教育过程中，教育者在思想上应始终坚信：人类生来就有学习的潜能；在合适的条件下，每个人所具有的学习、发展及丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。作为教育对象的每一个学生，都具有巨大的发展潜能和自我实现的愿望，都能在其原有基础上取得多方面的成功。因此，教育目标不能仅仅局限于对少数尖子学生的培养上，也不能将分数和越来越多地单纯地获取知识作为教育的最终目的，而要立足于面向全体学生，着力提高全体学生的基本素质，使每个学生能够适应不断变革的社会，让每个学生都成为社会生活中各种层次的成功者。为此，教育者要变埋怨、责备学生为充分信任每个学生；变对学生外压式的强制教育为学生内调试的自我教育；变片面追求分数的应试教育为争取多方面发展和自我实现的素质教育。总之，教育的最终使命应是学生的充分发展和自我实现。二、教学内容应紧密联系实际，使学生爱学、易学罗杰斯认为：“现代教育工作者的悲剧之一就是认为唯有认知学习才是重要的”。许多教育工作者也认为，只要把课程设计好，教学方法适当，学生就会很好地学，学得很好。其实，知识对学生是否具有意义看，是知识学习和保持的决定因素之一。当学生觉察到学习内容与人自己的目的有关时，意义学习便发生了。但意义并不是完全内在于课程之中的，而往往是由教师赋予其上的。因此，教师在课堂上要做的一个重要工作便是指导并帮助学生寻找、发现并理解知识的社会或个人意义。其主要做法就是将教学内容与社会实践和个人生活紧密联系起来，并尽可能创造条件从中积累经验。教学内容的组织要强调学科的综合性，并注意学习者的情意性、活动性经验。这样对学生有意义的学习内容，就能使学生乐而好学、易学。三、教学方法应注意激发学习动机，吸引学生主动参与现代社会，教育活动作为人类发展自身的需要得以满足的主要手段之一，其主要作用体现在如何最大限度地激发学生的学习兴趣与动机，使其得到最大限度的发展与自我实现。罗杰斯反复强调，只有全身心投入的学习，才会对学生发生深刻的影响，他认为“涉及学习者整个人（包括情感的理智）的自我发起的学习，是最持久、最深刻的”“当学生负责地参与学习过程时，就会促进学习”。可见，教学首要的任务是激发学生的动机，吸引其主动参与到教学活动中来。而学生能否产生学习动机，又怎样参与教学活动，在很大程度上取决于教师的有效指导。为此，教师应把启发式教学思想贯穿到整个教学过程中，注重激发学生主体的内在动机与需求，同时，引导学生通过积极而科学的思维活动参与解决问题，获得知识的过程中来。四、实现学生对学习结果的自我评价罗杰斯认为，学习是人主动利用环境和现有资源来发展自己的过程，只有...