浅析营造创新人才成长环境的家庭担当论文关键词：创新人才家庭环境学校教育社会力量论文摘要：在创新人才成长的环境中，家庭是第一环境，是第一所学校，父母是第一任教师，是第一责任人。要做好为孩子的人生垫底的工作，家长首先要从武装自己做起，努力提高自身素质；其次要在孩子学龄期对学校教育有机配合，在培养孩子创新精神和实践能力方面下工夫；最后是对大环境多种关系和力量的有效调控，以便形成合力。为了持续不断地培养创新人才，以建设创新型国家，我们必须营造适合创新人才成长的良好环境。这应该是一种全社会范围的创新氛围，需要形成覆盖从孩子出生、家庭教育到正规学校教育的整个创新教育大系统。因为这是一项社会力量整合的系统工程，所以要求各组成部分能够最大限度地相互协调。在这个大系统中，学龄前时段处于最前端，所以人们都说家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任教师”，这期间为人父母者对孩子的教育是要负全责的；孩子上学以后，“第一所学校”和“第一任教师”并没有“卸任”，他们仍然要从另一种角度与学校互动，有机配合；另外，不论是学前期，还是学龄期，都有个对社会影响趋利避害的调控问题，家长在这方面一直是责无旁贷，义不容辞。实践已经证明，家长们只有在这些方面都认真履职尽责，才能避免家1庭教育成为创新人才成长整个大环境木桶上的那块短板。我们现在的这些处于孩子人生起跑线上的“第一所学校”里的“第一任教师”状况如何？可以毫不夸张地说，基本上都是仓促上阵的“新手”，百事缠身的“忙人”，很少有修完“如何做父母”的课程之后才生孩子的，也很少有专心培育子女而不忙于社会工作的。这种不可避免的忙碌和盲目状态，注定了他们在子女教育上的一定程度的茫然。因此，在营造创新人才成长环境的总任务中，我们的国家，我们的社会，尤其是家长们自己，对此都应该给予足够的重视。对学龄前养教之责的科学履行家庭和父母——作为营造创新人才成长环境的责任者之一，首先应该在学龄前时段里，把“为孩子人生垫底”的养教之责科学地履行好。这里的“科学”二字，强调的是以科学发展观为指导，让传统意义上的养教之责带上明确的“创新人才培养”动机。不仅家庭教育本身要如此，对学校教育的配合和对社会影响的趋利避害也要这样。为了能够科学履职，为人父母者必须在培养孩子的同时自觉地武装自己，这期间大体应该接受三轮“应急培训”。第一轮是在婚育之前，结婚登记时先由婚姻登记部门进行一次，生育前再由计划生育部门进行一次，两次内容各有侧重，主要解决“择佳偶、孕良胎”问题；第二轮应在生孩子前后，需较系统地解决一下为人父母者的使命、责2任和养教常识与操作问题；第三轮是在孩子的学龄期，重点解决家校互动的配合问题。在这三轮培训中，第二轮非常关键，有三句话应该广泛传播并且世代相袭。第一句是：“7岁也许不到人生的10%，却决定了人生的70%。”这是《小脑袋，大世界——7岁教育法则》一书上的话。德国青少年研究院的多纳塔·艾申波茜博士，在这本书中，提供了一份“挑战学前教育观念的认知清单”。1996-1999年间，她所在的联邦德国教育研究部搞了一项“7岁儿童认知世界”的课题研究，他们以翔实的资料证实了这个结论，这和我国民谚“三岁看大，七岁看老”完全一致。我想在全社会普及这句话，可以大大增强为人父母者的“责任意识”，因为孩子7岁以前的养教责任，主要是由他们来承担的。第二句是：“力争从一开始就把一切都做对”。这是前苏联教育家马卡连柯说的，他在《儿童教育讲座》中呼吁：“关于这一点，忠告家长们永远牢记在心，希望家长们要始终做好教育工作，力争将来不必再做任何改造工作，力争从一开始就把一切都做对。”孩子生命中的千千万万个“第一次”，初期多是在与父母的“亲子共享时间”里进行的，父母及时的呵护、点拨和指导（不是包办代替），能够增加其安全性和正确性，能够防患于未然。即使是完全由孩子自己决断的过程，也还可以在父母的恰当作用下加深对关键环节的印象，使其影响深远的部分得到拓展和加固，甚至收到事半功倍的效果。“从一开始就把一切都做对”是很难做到的，所以马卡...