浅谈“汽车电器系统检修”课程项目化教学浅谈“汽车电器系统检修”课程项目化教学［摘耍］为了适应高职高专院校课程改革的要求，结合高职高专院校汽车检测与维修技术专业学生的特点，将“汽车电器系统检修”课程教学方法进行改革，以工作过程作为导向，项目化教学方法作为实践，利用汽车电器系统常见故障形成项目，模拟真实的汽车维修企业工作流程，激发学生学习兴趣，使学生与未来工作岗位无缝衔接。［关键词］汽车电器；项目化教学；教学方法；课程改革中图分类号:U472-4；G712文献标识码:A文章编号:1009-914X(2014)35-0007-01在传统的“汽车电器”课程教学模式屮，普遍存在着“重理论，轻实践”的问题，特别对于电路图的识读，学生分析时没有头绪，检修时无从下手。因此，进行课程改革势在必行。通过充分的市场调研和企业岗位分析后，将本课程内容以工作过程作为导向，采用项目化教学的方法，学生作为项目实施的主体，形成“做、学、教”一体化教学，在实现教学知识目标的基础上，重点培养学生的职业综合能力，将汽车维修标准工作流程与“六步法”紧密结合，使学生能够尽快地适应今后的工作环境。一、“汽车电器系统检修”课程项目化教学所需条件1.校内实训条件汽车实训中心使用而积为2592平方米，能容纳300人实习培训，拥有汽车整车、零部件及检测、诊断、维修和模拟仿真实训设备，满足了汽车类各专业实训、实习教学的要求。汽车实训中心包括电器实训工作区、发动机拆装实训工作区、电控实训工作区、汽车整车实训工作区等七个实训功能区，形成了集教学、培训、对外服务、职业技能鉴定于一体的丿I：放性、共享性、现代化的理实一体实训基地。2•教学环境基本教学环境：教材采用《汽车电气与电子技术》，钱强主编，同济大学出版社。参考资料：《汽车电器设备构造与检修》任春晖主编，机械工业出版社。《汽车电器设备构造与检修》胡光辉主编•机械工业出版社。以及车辆维修手册、维修车辆全车电路、汽车电器、汽车维修、汽车维修技师期刊等参考资料。网络教学环境：主耍用于促进学生自主学习的扩充性资源，包括汽车电器视频和动画、景格汽车维修仿真软件、多媒体课件和计算机等。二、“汽车电器系统检修”课程内容及要求1.课程内容设计根据“汽车电器系统检修”课程项目化教学改革的需求，选取7个具有代表性的典型故障作为课上项冃，分别是桑塔纳2000轿车全车线路基本故障的排除、充电指示灯显示异常故障的排除等课上7项目，包含21个子任务，总计88学时。同时，设计“丰FH凯美瑞轿车电器系统检修”作为课下项目，学半提交具体检修方案，由教师和企业专业共同进行验收考核,课下项目最终记录在成绩中。2.教学情境建立利用4S店接待与维修相关视频向学生展示今后的工作场景，汽车实训中心为4S店，教师为4S店维修总监，学生是4S店维修部的维修T。将学生分成5个维修小组，每组5~6人完成维修作业，小组分工明确：组长1名，主要负责统筹安排工作；安全员1名，主要负责维修作业过程中设备和人员的安全工作；记录员1名，主要负责记录数据和作业现场清洁工作；操作员2〜3名，主要负责故障的诊断与修复工作，小组内分工采取每次任务进行角色轮换制度。要求学生严格遵守企业的各项规章制度。3课程实施过程以课上项冃“桑塔纳轿车灯光不亮故障排除”中的“桑塔纳轿车转向灯不亮故障排除”子任务为例，结合项目化教学六步教学法要求，具体实施过程如下。资讯：学生分别扮演客户和维修工，客户向维修工反映其驾驶的桑塔纳轿不转向灯不亮，要求维修工查找故障原因并将故障排除，同吋将故障原因和修复方法告知客户，得到客户签字同意后提交一份维修工单存档。决策：通过客户反映的情况确认故障，并进行小组讨论，制定出“桑塔纳轿车转向灯不亮故障”维修方案，选择合适的检测仪器及丁具，明确各自分工职责，老师扮演的维修总监负责巡回指导。计划：维修小组组长汇报维修方案，其余维修小组及维修总监帮助其优化维修方案，待方案完善后，填写维修工单，将故障原因及修复方法告知客户，得到客户签字认可并存档，由维修总监派工到车间。实施：各维修小组按照维修方案合理分T,进行故障的检测与排除。检查...