基于思维品质培养的初中英语阅读提问探讨撰写时间：202X年XX月XX日温红乡摘要：思维品质是英语学科核心素养的要素之一，也是英语学科中的重要教学内容，贯穿于英语教学的各个方面和始终。阅读是一个积极、能动的思维过程。在阅读教学中，教师提问的方式、内容、深度以及广度对学生思维品质的培养具有重要的导向作用。关键词：初中英语;阅读教学;提问;思维品质;培养中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：15-5312（2021）33-0241-01一、引言语言的学习不仅是语言知识、文化以及技能培养的过程，还是思维方式、思维技能以及思维能力的塑造过程。近年来，随着基础教育改革的推进和认识的深化，学科核心素养这一全新的概念得到重视，2021年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要发展学生的核心素养。就英语学科而言，承担着培养学生英语核心素养的重任。思维品质是英语学科核心素养的要素之一，也是英语学科中的重要教学内容，贯穿于英语教学的各个方面和始终。阅读本身是一个积极、能动的思维过程，阅读教学也是英语教学的重头戏。提问是阅读教学中的必备环节，教师提问的方式、内容、深度以及广度关系到阅读教学的效果，也对学生思维品质的培养具有重要的导向作用。二、基于思维品质培养的初中英语阅读提问探讨传统的初中英语阅读教学也重视提问，但其提问的方式、内容、深度以及广度大多停留在“what、where、whattime”等浅层次上，没有引领学生去进行深度阅读，仅仅是获取了文中的粗浅信息，而没有分析、评判和推断信息，即缺乏批判性思考。在初中英语阅读教学中，要培养学生的英语核心素养，发展其思维品质，就要通过提问这一方式和手段，在提问的方式、内容、深度以及广度下功夫，来推动学生对阅读文本进行深度阅读，深入思考，从中获取信息，并分析信息、处理信息，发现问题、提出问题和解决问题。对此，笔者以人教版教材“goforit”中课文为例，结合阅读教学实践，就基于思维品质培养的初中英语阅读提问进行粗浅探讨。（一）围绕文章标题来问任何阅读文本都有标题。通常，文章标题是对文章全部内容的概括，也反映出作者的写作意图和情感态度。正确把握文章标题，有助于学生正确理解文章旨意，甚至能帮助学生从宏观角度把握文章脉络和结构。所以，在初中英语阅读教学中，可以适当、适时针对文章标题来提问。如：在教学九年级（全一册）UnitOne阅读文本“Howcanyoubecomeasuccessfullearner？”中，我们可以针对这一标题进行如下提问：（1）Whatisthemeaningof“asuccessfullearner”？（2）Ifyouwanttobeasuccessfullearnerinthefuture，whatdoyouwanttodonow？对于这些问题，不同的学生会有不同的理解，因而会有不同的回答。这样一来，就能拓展学生的思路，针对自己的理解和实际，给出自己的回答。（二）围绕文章题材和结构来问我们知道：只要是文章，那肯定属于相应的体裁。而不论什么体裁的文章，它都有相应的篇章结构。比如：记叙性、说明性、议论性等体裁，总分式结构、并列式结构、对照式结构等。还是以九年级（全一册）UnitOne阅读文本“Howcanyoubecomeasuccessfullearner？”为例。在学生进行粗浅阅读后，教师可以就该文的体裁和结构进行提问。而且，该文的层次很清楚，学生只要通过每段的首句（1）creatinganinterestinwhattheylearn;（2）practicingandlearningfrommistakes;（3）de-velopingtheirstudyskills;（4）askingquestions。然后结合文章的第一段和最后一段，就比较容易获得该文有关题材和结构等问题的答案。（三）围绕作者的情感态度来问阅读文本一方面告诉了读者“是什么、为什么”，另一方面隐含着作者的情感态度。因此，英语阅读不但要知道“是什么、为什么”，而且也要去探究作者的观点和态度。通常，作者的态度和观点无非就是三种：（1）支持、赞同;（2）反对、批评;（3）中立、客观。在初中英语阅读教学中，在学生对文章内容基本了解的基础上，可提出比如（1）Whatistheauthorsattitudetoward...？或Whatisyourattitudetoward...？等问题。（四）从联系和对比的角度来问随着进入初中的高年级阶段，学生...