Webquest教学模式在信息技术课程中的应用研究综述杨海燕摘要：Webquest是一种基于网络探究的主题式教学模式，就其字面意思来看，“Web”指的是网络，“quest”指的是寻求、调查、探究。学习者在学习的过程中以任务为主线，并在网络上进行探究式学习的一种模式。在此模式的教学过程中，学习者是学习的“主体”，而教师充当的是“主导”的角色。这个模式要求学生要主动地参与到教学的活动中，而教师要确保所选问题新颖且富有吸引性。其主要目的是培养学生的积极探索新知、交流以及合作的能力。本文主要采用文献分析法、内容分析法和数据分析法进行论述，旨在找出Webquest教学法应用在教学过程中的优势和问题。关键词：Webquest信息技术应用Webquest是由美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道格和汤姆·马奇在1995年创立的。它主要由6部分组成，分别是：绪言或引言、任务、过程、资源、评估、结论。绪言或引言指给学习者指明学习方向并设计可以引起学生学习兴趣的教学手段。任务是Webquest教学模式中最为重要的部分，正如何克抗教授在他的“信息技术与课程整合的教学模式研究之五-Webquest教学模式”中所提到的“任务是WebQuest模式中最重要的组成要素之一，它为学生的学习、研究活动提供了基础。一个好的任务是可操作的、具有吸引力的，并能激发学生的深入思考，而不是死记硬背。”在资源这一部分教师要事先浏览网站资源，避免发生学生不知道从何下手或者胡乱浏览的情况。评估在Webquest这一教学模式下也是很重要的，一个好的学习资源需要随时进行评价活动，以便及时地发现在学习过程中遇到的问题，确保问题能得到及时的解决。经过以上的学习步骤最后得出结论。一、研究方法文献分析法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。文献分析法是一项经济且有效的信息收集方法，它通过对与工作相关的现有文献进行系统性的分析来获取工作信息。内容分析法是一项对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。数据分析法可帮助人们作出判断，以便采取适当行动。二、文献来源本文所研究的论文均来源于中国知网，利用高级检索的方式，选择在硕士、博士、期刊、教育期刊和学术辑刊这五个范围内进行检索。输入关键词“Webquest”并含“信息技术”，以主题相关的方式进行搜索，查得所得论文为298篇。其中教育期刊125篇，硕士论文106篇，期刊63篇，学术辑刊2篇，博士论文2篇。从以上数据可以看出在教育期刊这一范围内与“Webquest在信息技术课程中的应用”相关论文研究是最多的，其次是硕士。在这298篇论文中有39篇论文来自核心期刊，占论文总量的13.1%，有54篇来自高校，占总比例的18.1%。（一）关键词分析累计次数出现较高的关键词反映了学者们的研究热点和重点。本文对283篇论文进行整理。刨除“Webquest”与“信息技术”这两个关键词后，笔者整理发现“教学模式”出现的次数最多，为30次。这说明学者们将注意力放在了教学模式这一模块上，大多数学者都在其论文中指出“ebquest”是一种基于网络的自主探究学习模式。而在何克抗教授的“信息技术与课程整合的教学模式研究之五-Webquest教学模式”一文中提出了一个不一样的观点，即“从严格的意义上讲，WebQuest本身并不是一种教学模式，它只是用于实现“研究性学习”教学模式的一种教学设计流程模板”在这一观点中，何克抗教授将“Webquest”看作是研究性学习的一部分，而不是一种教学模式。“教学设计”与“信息技术与课程整合”出现的频数均为12次，居于第二位，经过研读论文可以发现学者们进行教学设计的时候主要从引言、任务、过程、资源、评价、结论这六个基本方面进行。在设计任务的过程中要注意其具有可操作性并且能够激发学生的学习兴趣，并能激发学生的深度思考。在何克抗教授的论文中将教学设计的过程分成了7部分，分别是：1.設计一个合适的课程单元。2.选择一个能够促进高级认知发展的任务。3.网页设计。4.形成评价。5.制定学习活动过程。6.以文字形式记下活动内容以供别人借鉴。7.检查并改进。“研究性...