从一道高考试题说起，也谈化学学科核心素养的培育暴成伟摘要：高考试题是检验核心素养的重要载体，对核心素养的培育有着非常重要的导向和检验作用。化学方程式的书写，是“三重表征”最直观、最根本的表达，从高考试题出发，通过对题目的分析研究，回归到课堂教学，讨论在核心素养背景下，如何以化学基本知识、基本技能为载体，通过微习题、微点评的形式，培养学生的科学精神、思维能力，以及勇于探究、百折不挠的精神，构建完整有效的化学课堂。Key：核心素养；科学精神；思维能力；三重表征；氧化还原反应方程式；微习题一、背景说明——化学学科核心素养2014年3月30日，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文中首次出现了“核心素养”这个概念。日本学者恒吉宏典等主编的《授业研究重要术语基础知识》认为，核心素养指“学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容，与生存于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核”。2016年9月13日，在北京师范大学举行的新闻发布会上，教育部委托课题“中国学生发展核心素养”研究成果正式发布，北京师范大学教授、课题组组长林崇德发布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，其中第五点：科学精神（崇尚真知、理性思维、勇于探究），主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。化学科学在漫长发展过程中，积累的不仅仅是丰富的化学知识，更积淀了一种强有力的认识世界和思考世界的方式。苏格兰格拉斯哥大学的约翰斯顿（Johnstone）教授等人通过多年的思考与研究，总结出了现代化学包含的三个基本成分，即“三重表征”思维方式。学习和研究化学，不仅要从宏观的视角对物质的性质和变化进行观察和描述，还要从微观结构上进行解释，以把握事物的本质和规律，还要用化学符号进行表达和交流。从宏观、微观、符号三种水平上去认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系以及在三者之间自由灵活地转化，这已成为国际上公认的化学学科不同于其他学科最特征的思维方式。二、问题的提出——高考试题赏析、考点解读例1.（2016新課标I卷28题）NaClO2是一种重要的杀菌消毒剂，也常用来漂白织物等，其一种生产工艺如下：■回答下列问题：（2）写出“反应”步骤中生成ClO2的化学方程式。（4）“尾气吸收”是吸收“电解”过程排出的少量ClO2，此吸收反应中，氧化剂与还原剂的物质的量之比为，该反应中氧化产物是。例2.（2016新课标I卷27题）元素铬（Cr）在溶液中主要以Cr3+（蓝紫色）、Cr（OH）-4（绿色）、Cr2O2-7（橙红色）、CrO2-4（黄色）等形式存在。Cr（OH）3为难溶于水的灰蓝色固体，回答下列问题：（4）+6价铬的化合物毒性较大，常用NaHSO3将废液中的Cr2O2-7还原成Cr3+，该反应的离子方程式为。考纲要求：①理解质量守恒定律的含义。②了解氧化还原反应的本质是电子的转移。③了解常见的氧化还原反应。④掌握常见氧化还原反应方程式的书写和相关计算。教育部考试中心单旭峰老师在《深化改革平稳过渡——2016年高考全国卷化学试题特点剖析》一文中总结道，2016年全国卷化学高考试题：贯彻改革精神，加强能力考查，特别突出了信息获取和独立思考能力考查。信息获取能力考查主要是通过提供物质数据信息、反应信息以及流程图等方式，要求学生利用这些新信息分析和解答问题。单旭峰老师也特别指出，高考化学试题继续提供一些对学生而言未曾接触过的陌生信息（包括一些新颖的反应和数据图表信息），丰富试题的呈现形式，增加试题信息的广度和深度，进一步加强对考生获取信息、加工和处理信息、利用新信息进行独立思考的能力。要求考生通过“现场独立自学”的方式，从中抽象、概括出新的理论或发现数据之间的关系，同时与学过的知识整合，形成较全面的网络化知识体系，将这些知识体系进一步应用到新的情境中，从而解决问题。新情境下陌生氧化还原反应方程式的书写恰恰是体现了上述的考查方向，是高考考查的热点，也是化学核心素养的重要组成部分。表1近三年全国高考新课标I卷化学试题陌生氧化还原反应方程式书写...