《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计一、教学设计思路新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流,建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。二、教学分析1、教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。2、学情分析绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。三、教学目标1、知识目标（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。（3）关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。2、情感目标（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。3、能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。四、教学重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。五、教学程序实施教学环节教师活动学生活动教学意图页1第创设问题引入新课提问1、述植物体的结构层次。2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？展示课件讨论表达1学生对回答：细胞→组织→器官→植物体。2回答：对“有”或“没有观察后，发现问题、设置悬念培养学生观察能力，树立关合作交流、自主探究。注自然，关注表达。学生的答案有身边植物的情多种。感。讨论植物都会开花产生种子吗？如、1果不会的话，哪些会开花产生种子？2、这些植物主要有哪几种类群？设置悬念对学生的回答不评价。观察课件、思考讨论讲授新课展示课件并交流表达。观察后一、藻类植物培养观察、分回答：藻类植物多数表达能力，生活在水中。藻类植析、发挥学生主作物没有根、茎、叶分用。化。在学校喷泉就能联系生活。讨论：见到藻类植物。藻类植物多数生活在什么环境1、中？2、藻类植物有什么特征？生活中你还在哪里见到藻类植、3物？通过评价，促理解、体会，认识藻评价学生回答，总结出藻类植物进学生发展，类的生活环境和主要多生活在水中，没有根、茎、叶表学生交特征。关注藻类、植分化等特点。并介绍常见的藻类流达、师生互动物的生存环境。植物。联突出重点。系生活，加深页2第二、苔藓植物讨论：藻类植物与人类有什么关评价学生回答，总结出常见系？藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。它能光合作用、释放氧气。中学古树上展示课件（XXX的苔藓等）理表达讨论、交流、解、体会藻类植物常与人类关系。见种类、观察、思考回答：藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。印象。关注藻类植物与人类的关系。观生养学培察、发现、分归纳能力，析、学爱地树立热苔藓植物生活陆热爱自然。校，上，有假根、茎、叶。发挥学生主体树的北边生活着苔藓地位。植物。学生观察、讨论、对比、表达、评价中得讨论：到提高。联系与藻类植物相比苔藓植物生活1、苔在什么环境中？树干哪边生活着的古树上加深印象，藓，苔藓植物？达到突出重点2、苔藓植物有什么特点？评价学生回答，总结苔藓植物生理解、体会、提高，的作用。认识苔藓植物的生活活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。环境、主要特征。讨论：培养学生阅读学生阅读课本，思考、苔藓植物为什么能作为监测空气能力、表达能体...