浅谈农村初中数学课改【摘要】落后的农村经济、文化等各种因素，制约着农村新课改的推进。新课程耍求教师应该是学生学习的促进者、组织者、引导者和合作者。在数学教学中培养学生自主性学习能力，教师应积极转变教学角色，以学生为主体，营造民主、和谐的课堂教学情境。作为教师，教学的目的不仅仅是使学生学握知识，更重要的是教会学生吸取知识的方法，使学生由“学会”变为“会学”，个性得到充分的发展。【关键词】农村初中数学课改【中图分类号1G633.6【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)09-0142-01课程改革全面铺开已冇数年，课程改革所提出的“要转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进学生的个性成长与全面提高”。然而，囿于种种现实因素，城乡Z间的差别，学生素质、老师素质、教学资源的配备以及家长素质等许多因素，都在影响着我们目前农村课改的展开，课堂教学出现了形式化、低效化、内容泛化、活动外化、预设与生成冲突等现象,课堂仍然以传授知识为卞，学牛牛硬接受知识，学牛的自卞性、创造性被忽视，扼杀了不少学生个性的发展，对学生评价仍然以学习成绩为主，导致不少学生产生对数学畏惧、庆学情绪，中国的农村人口占总人口的64%,只有农村学校课改成功，才有真正的全面的课改成功，才能推进我国素质教育。我从事农村初中数学教学都有二十多年，谈谈目前农村课改一些感受，抛砖引玉，来共同关注我们农村课改。一、把握好新课标的理念，为了每一学生的发展我们2004年实施新课标，实施差不多十年，但据我了解，我们许多老师根木没系统学过新课标，每年虽然都有继续教育培训,但形式人于实际意义。大部分老师还是沿袭旧的教学模式，老师滔滔不绝地讲，学生苦苦地听和练，一句话，一切为了学生的成绩，老师教得累，学生学得累，不少老师发出这样的感叹，现在的学生太难教，不想学没办法。确实，这样的课堂和几•I•年前课堂模式没有多大差别，与新课标背道而驰，时代在改变，而我们教师陈旧教学观没有改变，在我们农村，误人子弟的老师确实不少。不得不值得我们深思，在初中数学课上我们该教给学生什么东西呢？在新课标里说得很清楚，通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;体会数学知识之间、数学与其他科学之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力；了解数学价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。基于这样的H标，我们初中数学教学理念必须致力于实现义务教育的培养目标，要面向全体学牛，适应学牛个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认识规律。学习评价的主耍日的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，既耍关注学生数学学习水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观，帮助学牛认识自我、建立自信。理念是一个人所具冇的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动，农村的课改要想成功,我们教师必须要建立新的教育理念，这种理念必须是自己感悟出来的，不是专家说怎样就怎样，只有自己感悟到了在实践中才有效，才能推动我们的课改。新课程发展的核心理念：为了每一学生的发展。作为教育工作者,我们在具体教学屮感悟到吗？学生的个性得到充分发展吗？二、与时代同步，为了孩子美好的明天进入20世纪80年代以后，全球经济一体化、思想文化多元化、社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲动，时代发展対新世纪人才培养的目标提出了新的要求，强调学生的全面发展，注重发展学生的个性，提高学生的基本素质。在知识经济时代、信息化社会，创新意识、创新精神、创新能力决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。因此，作为一个教育工...