浅谈小组合作促进初中历史教学策略摘要：目前，随着社会改革的不断推进、经济和科技的高速发展，促使教育和教学不断进行创新。本文提出初中教育和教学对于学生发展具有重要意义，只有强化初中学科教学能力才能培养更多的优秀人才。小组合作模式是指多人合作开展学习活动的一种学习方式，在初中历史学科教学中使用小组合作模式，对于提升教学水平和改善学生学习效果具有积极作用。关键词：小组合作；促进；初中历史；教学策略前言：在传统的初中历史课堂中，教师一般以“填鸭式教学、课堂提问”等等方式展开。整个教学环节以教师为主导，学生缺乏思考的机会以及时间。可想而知，传统的初中历史课堂无法令学生做到全面发展。所以，教师要及时改变教学方法，而以学生为主导的“小组合作模式”便是一个好选择。一、合理进行分组，培养学生小组合作意识小组合作式学习是如今在教学方面采取比较广泛的学习方法之一，它在我国的素质教育中也是一项非常重要的内容；它也是我国教育改革形式下的一项新的举措；它还可以很好锻炼学生各方面能力以及从小培养他们合作意识的一种重要方法。小组合作学习的第一步同时也是首要任务就是分组，分组是需要教师进行的，因为要是让学生自己分组，大多数情况下会是成绩好的与成绩好的一组，成绩中等的同学会组成一个小组，然后就是调皮捣蛋的、不喜欢学习的学生组成一组了；也有可能是玩的好的同学组成一个小组，但是这会造成有的学生没有组可去；这些分组都有一个共同的弊端那就是他们的小组人数不一致。因此，分组需要教师根据同学们的具体情况来进行公平公正、合理的分组，保证每个小组的人数一样以及每个小组的综合能力差不多，这样在进行小组活动中，大家才会有动力、才能更加明白合作的意义。二、以学生具体需求为基，引导交流互动在小组合作学习中，新型的学习模式占据了课堂的大部分时间比例，教师的教育角色产生了深远的变化，与陶行知教育理念不谋而合，要求教师不再像传统历史课堂中那样，占据历史学习核心地位。教师不能够单纯的将历史知识点罗列出来并进行讲解，而是引导学生自主投入历史学习,重视通过小组开展合作，在学生自我学习自我探究的过程中指明学习方向。在小组合作学习的过程中，学生是历史课堂的主角，自主进行合作研究，但是教师也是历史课堂中不能缺少的存在。因此，在历史课堂上，教师的任务是不断挖掘学生的需求，与学生在交流互动中尽力满足学生的学习需求。以九年级下册第七单元《工业革命与马克思主义的诞生》为例，本单元的主要教学内容是关于工业革命以及工人运动等外国工业时代变迁的过程，教师在进行授课之前需要围绕本章节的主题进行大概的教学设计，首先是需要让学生充分掌握教学目标以及教学的知识重难点，接着需要通过其他方式完善课本内容，提升对本节课内容的认识。在学习完本章节的内容之后，组织学生小组交流互动，对本单元的内容进行大概的整理，画出思维导图，接着教师可以要求学生上网进行资料的收集，了解中国在发展工业的过程中所发生的运动以及最终的效果，并与外国的工业化革命进行对比。通过这样的方式，学生能够进一步了解关于工业革命的相关内容，加深对本单元知识的理解。三、运用小组合作模式，提升学生学习能力在初中历史课程教学中运用小组合作模式，可以有效提升学生学习能力。学习能力是指学生理解理论的能力、自学新课程知识的能力以及运用理论的能力，学习能力是衡量教学目标完成程度的重要指标，学生具备良好的学习能力对于学生学习的提升具有重要作用。在初中历史课程教学中采用小组合作模式进行教学，有利于培养学生的自主学习能力，对学生全面发展具有有利作用。学习《盛唐现象》的时候，我让学生们先小组讨论然后讲解一下自己对于盛唐现象的看法。关于盛唐出现的原因有些学生就表达了一些课本上没有的观点，在盛唐时期，君主对于人才的选拔制度进行了完善，这个时期薛丁山、狄仁杰等一批有才学的平民百姓通过科举考试被朝廷录用，君主轻徭薄赋使百姓安居乐业。这些知识在课本上都没有体现我之前也没有讲过，通过学生们自己预习，联系所学的知识运用小组的智慧他们成功地解决了本课的...