对职业教育价值研究意义的思考。职业教育价值研究的意义是多方面的。基于不同的思考维度可以获得不同的关于职业教育价值研究的意义。职业教育价值研究有助于从根本上改变长期占统治地位的鄙视职业教育的传统观念，改变对职业、职业教育概念的片面理解。这种研究有助于深化职业教育对人的智能开发的积极意义理解，有助于职业教育价值理论体系科学构建，从而弥补职业教育理论上的缺憾。这种研究有利于充分挖掘和创造职业教育的价值，促进职业教育价值的实现。这种研究还可以成为我们破解“轰轰烈烈喊素质教育却扎扎实实搞应试教育〞的跨世纪教育难题的突破口，以及可以促进处于转型期的中国公民对多元文化的理解和宽容。这种研究也有助于树立正确的职业教育观和职业教育价值观。关键词：职业教育；职业教育价值；职业教育价值研究；意义作者简介。南海，山西大学继续教育学院副教授，硕士生导师，陕西师范大学教育科学学院博士研究生。中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８〔２００８〕０１－０００４－０３在中国的教育理论界，职业教育理论研究比拟薄弱，而职业教育价值理论研究又是职业教育理论研究薄弱之中最为薄弱者。这固然与哲学价值理论研究之薄弱有一定的关系，但是哲学价值理论研究之薄弱并不能成为职业教育价值理论研究必然薄弱的理由。在价值理论研究史上，时常会有具体学科或领域的价值理论研究超前于哲学价值理论研究，经济学中商品价值研究不就曾处于价值研究的领先水平嘛。从逻辑上讲，具体学科或领域之价值研究理应常常走在哲学价值理论研究的前面。职业教育价值理论的研究完全可以超越哲学价值理论的研究，尤其是对于职业教育价值理论问题中的核心问题的研究。这里，我想从四个思考维度出发来谈谈对职业教育价值研究意义的管窥之见。一、基于改变中国社会中长期存在的普遍鄙视职业教育的观念来思考职业教育价值研究的意义在中国，人们每每提及职业教育，多数人会不假思索地说那是“二流教育〞，是学业失败者才去接受的教育。可是现在的不少学业优良者在大学毕业后却纷纷“回炉〞中专或技校。有研究者认为原因在于大学教育扩张速度太快，大学教育课程设置不合理，管理者看不到世界的变化和潮流，教学模式陈旧老化，教学理念上重知识不重能力，重理论不重实践。其实，根本原因并非如此，而是我们的教育理念〔主要是教育价值观〕原本就存在着致命的“基因〞，诸如什么“劳心者治人，劳力者治于人〞之类的观念。无论在哪个社会，所需要的人才中绝大多数肯定是生产、效劳、管理一线的技术应用型人才。从18世纪中后期专门的职业教育机构开始出现，到19世纪末20世纪初工业化国家的职业教育纷纷制度化，再到20世纪40-50年代现代职业教育确实立，职业教育以其对社会经济效劳的直接性被社会广泛认同，所以其开展迅速。上个世纪60年代之后职业教育开展出现两波大潮，在整个高等教育群众化的同时，职业教育被推向高层化，在德国、英国尤为突出。在现代科技飞速开展的知识经济时代，职业教育概念也在不断发生着变化。今天的职业教育，其概念的内涵更加深刻，其外延更加周延，职业教育的根本职能在于使社会成员获得某种或某几种社会职业的资格并不断提升和完善这种资格的水平和能力。我的意思是说任何职业，无论是政治家、军事家、外交家、ceo、教师，还是航天员、数控机床操作员、汽车驾驶员、物业管理人员、家政效劳人员等等，都需要接受相应的职业教育和不断进行“充电〞。在现代社会，社会的现代化，社会与人同进共荣，无不缘于以职业为纽带的人的社会化和社会的人本化。任何现代社会中的人，无论其成认与否，其实都把教育作为自己的生存方式之一，而且还可以进一步说教育是伴随其整个生涯的一种经常性的活动。“从广义上来说，生涯是指社会个体在其整个生命活动的时空中所经历的以接受教育〔培训〕与职业转换为主轴的一切活动的总和。从狭义上来说，生涯既可以指社会个体在其某一段生命活动的时空里所经历的以教育〔培训〕与职业转换为主轴的一切活动的总和，也可以指社会个体在其某一生命活动的时空里所经历的以非教育〔培训〕与职业转换为主轴...