高职院校工作室管理模式探索：G712文献标识码：A：1674-098X（2016）03（b）-0106-02近年来，随着高等职业教育的不断发展，许多高职院校大力推行专业教学改革，积极探索行之有效的工学结合人才培养模式。其中很多高职院校采用了工作室的模式，以工作室为载体的人才培养模式为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，通过工作室展项目教学是解决课堂教学与社会实践相脱节行之有效一种教学改革模式。于是，许多高职院校纷纷成立了自己的工作室，并以此加强校企合作，提升学生的自主创业与就业的能力。然而，在实践教学管理中，工作室毕竟不同于普通实验室，作为培养学生职业技能的工作室更需要体现其职业性、开放性和可操作性；同时，工作室往往牵涉到实际项目的独立操作、运营，牵涉到其他服务功能等。那么，作为校内实践教学平台的工作室如何进行有效地运行管理就成为工作室模式下实践教学管理中必须面对的问题。在实践中发现，但要达到工作室的高效运行，必须加强工作室的有效管理，这样才能让工作室团队发挥各自的作用，才能让工作室的发展良性循环，才能真正提高学生的技能水平。1工作室管理思路1.1实行工作室分级管理模式，打造良好团队工作室主要进行项目创作，要高效地进行校企合作，工作室在人员结构上应该由企业人员、教师、学生组成。在工作室管理上，应实行分级管理模式。应由一名教师作为工作室总负责人，一名实验老师做为二级管理者，一名学生做为项目团队管理者。其中，工作室总负责人主要负责整个工作室的统筹与管理。实验老师主要负责工作室的资产管理、项目管理和指导。由于高职教学模式的开放性，一般专任教师除了上课，很少固定在学校办公，导致教师很难很好的兼顾工作室，所以工作室应该配置实验教师进行项目指导、有效监管。当然，工作室的主体还是学生，要想工作室能更好的进行项目创作，学生进行有效地学习，除了学生应该自觉自主学习外，还应该选好一名综合素质强的学生作为工作室管理人员，主要负责工作室的日常管理、工作计划的制订与团队的运营。工作室其他团队成员提倡以在校学生专业方向和兴趣特点加入，规模一般为6～15人，一年级、二年级与三年级的学生实现传帮带，形成工作室运作从大一至大三的良性循环。另外，工作室主要进行项目研发，还至少需要一位企业骨干作为项目指导老师。1.2完善工作室管理制度，明确工作室使用责任首先，工作室需建立《工作室管理制度》《工作室资产管理制度》《工作室安全使用管理规定》《学生实验实训守则》等相关制度。让进入工作室的教师和学生都能清楚自己所承担的义务责任，使师生能更有效地使用工作室。同时对工作室的管理体制、管理职能及管理人员的权力、义务和责任进行规定，以规范工作室使用流程，保持工作室高效运行。最后从工作室的安全使用角度做出规定，让使用工作室的师生都能清楚自己所承担的义务责任，做到心中有数、按章办事。其次，工作室应制订《工作室设备使用登记表》。让每个进入工作室的学生做好设备使用登记，做到所有设备资产管理到人，公用资产也要分配相关学生进行管理，并签订相关协议。让学生在使用设备时有一定的责任心，爱惜学校公用设施。在设备使用完毕后，按要求将设备还原归位，不得私自将设备带离工作室。1.3规范实训项目操作流程和日常使用时间明确工作室在实训项目中的操作流程、设备使用方法，并在工作室明显部位展示，让学生在实训过程中能够对应操作流程以及设备使用方法、操作的程序和规范明确实训的相应操作。在学生加入工作室之前，教师应该做好操作技能培训。同时，教师针对工作室开展实训项目的不同应制定相应的实训项目标准。实训项目标准是指导教师和学生进行实践技能训练的重要依据。在不同的实训项目中，实训项目标准明确了实训名称、实训目标、实训内容、实训方法、实训条件、成果考核与评价的方式、标准等，为开展实训项目、实现技能训练提供了重要依据。当然，实训项目标准最好由职业技能经验非常丰富或具有相应职业资格证书的教师同企业指导老师共同制定。工作室不像普通专业实训室，应该严明工作室成员的工作时间，不能太过散漫。当然，学生也不像企业...