知识整理在高中英语教学中的使用策暁【摘要】在减负增效的背景下，提高高屮英语教学的实效显得尤为重耍。在日常的教学中，我发现科学地进行知识整理，确实能有效地提高教师的“教”和学生的“学”的效率。【关键词】减负增效知识整理教学效率高中英语【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)28-0099-01一在高中英语教学中使用知识整理策略的背景2009年6月12口，江苏省《关于规范中小学办学行为、深入实施索质教育的意见》正式出台。这份文件的颁布，一方面，为中小学规范办学指明了方向；另一方面，又对高中英语教学提出了新的挑战。新背景下，如何调整策略，应对挑战，从而减负增效，保证教学质量，这是摆在英语教师面前的现实课题。在以往的教学实践中，学校在很多方面进行了探讨,例如如何提高课堂效率、如何提高学案的有效利用率、如何提高作业练习的有效性等，并在日常教学中加以实践。在此过程中我发现，知识整理在教师提高课堂“教”的效率和提高学生“自主学习”的效率方面起了很大的推动作用。二知识整理的意义减负增效并不意味着减掉所有的学习任务，同时又要提高学习效率，而是要通过“完成适度的学习任务，更好地达到学习效果”，因此，知识整理在这方面有一定的意义。1.有效提高课堂教学效率依托学案，对重点知识分层梳理，让学牛从预习、上课、课后对知识全面进行网状建构，从而提高课堂教学效率。2•有效提高课后巩固、复习效果依托“复习巩固练习、早晚读材料”，再次对重点、易错、易混知识点等，以归纳、对比、变式练习等方式巩固。3.冇效培养学生的自主学习能力和思维能力学生借助知识整理和错题整理，除了有效复习重点知识，还能培养整理、归纳的良好习惯，并且能逐步培养良好的反思能力。三在高中英语教学中知识整理使用的具体策略和实际效果1•依托学案，进行重点知识梳理第一，根据单元重点知识，特别是一些难点，系统地整理在学案上，易于学生把握，并能提高学生课堂学习和课后自主学习的效率。如在教授非谓语动词时，把该语法在考试中的重要考查点列岀，并配以“思考”的问题，激发学生浓厚的学习兴趣，并口减轻了学习负担。第二，对新旧知识点前后联系、比较，便于学生在复习原有知识的基础上，更快地掌握新知识。我校使用的牛津版教材的语法呈现较散，某些语法会散落在儿木书上，如定语从句、时态等，所以适时地复习、再加上新授内容有助于学生形成系统的知识网络。第三，用不同的方法呈现知识点，如定义法、归纳法、演绎法等。根据知识点的类型，需采用合适的呈现方法，遵循学生的认知规律。如语法的教授我们一般采取定义、归纳法，在此基础上，再用演绎法，让学生自主探讨，并解决问题。2•依托错题集，进行错题分类整理第一，对知识点进行分类整理，如谓语动词、非谓语动词、连词、时态语态、情态动词、特殊句式等。第二，对易混知识点进行归纳整理，如词义辨析，breakup/down的区别。第三，在整理的过程中不是简单地罗列知识点，注重在情境中的运用,培养学生在语境中掌握知识点。第四，重视书面表达中的易错词汇、句型纠错整理。这对提高学生整体书面表达能力是有效的途径。3•依托巩固练习，进行重点知识巩固第一，每周练习以巩固基础知识为主，重点巩固学案中的重点知识。第二，每两周一次的周末练习以强化基础知识为主。4•依托早晚读材料，进行课本和练习中的重点知识的再现和拓展第一，每周印发早晚读材料，及时归纳、整理所学的内容，充分利用平时的练习材料中好的词句，紧密结合所学课本知识，提高知识的复现率,对教学内容也是非常好的延伸。第二，提高早晚读效率，让学生有日标、分层次地进行记忆。以往学生早读总是捧着一本书读单词,读书效果差。现在利用早晚读材料,学生能对课本知识进行有效记忆。5•教师督促学生，及时进行知识整理和反思第一，教师应科学指导学生进行知识整理。如对学案的知识点如何进行“加工”，列岀自己的疑难点等。第二，教师应培养学牛质疑、反思、释疑的能力。在知识整理的过程中，通过小组讨论，学生除了能有效掌握知识，也获得了与他人合作的机会。第三，教师应培养学生定期进行知识整理...