权利义务在体育教学中的相对性分析[摘要]通过对体育权利、义务的概念和构成要素入手，结合体育教学实际，逐步深入分析体育教学过程中教师和学生各自所有的权利和义务内涵，分析体育权利和义务的相对性关系，以及其现实意义。[关键词]体育教学；权利；义务；法理[基金项目]本文系江苏省教育科学“十二五规划”课题阶段性成果（编号：T-c/2013/054）。【】G846【文献标识码】A【】1007-4244（2013）12-342-21995年《体育法》的颁布，不仅填补了国家立法的一项空白，而且标志着中国体育工作开始进入依法行政、以法治体的新阶段，这是新中国体育事业发展的一座里程碑。其蕴含的一个精髓就是：体育是公民的权利，与权利相对应的词汇就是义务，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。因此分析研究权利义务在体育教学中的相对性关系，对体育教学中各种权利义务的解释和探索具有重要意义。一、体育权利的概念及构成要素（一）体育权利的概念。权利是现代法学的核心。莱布尼茨认为“法学即权利之学”。关于体育权利的概念界定或大同小异，其中，于善旭教授提出，公民的体育权利就是“通过法律规定的公民在有关体育的各种社会生活中所享有的权利，是国家以法律确认和保护的公民实现某种体育行为的可能性”。通过不断地跟踪研究，于先生又将中国体育权利和社会发展、市场经济转型的时代内涵相联系，进而提出“公民的体育权利就是公民为追求和维护与体育相关的各种利益，因社会承认为正当而受法律确认和保护的行为选择的自由和资格。”在笔者看来，这是一个比较完整的体育权利概念体系，即以公民作为主体因素，社会、经济作为客观因素，资格和可能性作为内容因素，法律规定作为形式因素。笔者认为，体育权利指体育参加人依法享有的，有组织地接受体育教育、进行身体运动和参与体育竞技，以满足其强健体魄、愉悦身心、提高运动水平的物质、精神需求的行为自由。（二）体育权利的构成要素第一个要素是利益。体育运动权利与利益有着必然性的联系，这种利益既可能是个人的，也可能是国家或社会的；既可能是物质的，也可能是精神的。比如：个人参与体育活动，是为了强健体魄、愉悦身心、提高运动水平等等目的；国家发展体育事业，是为了提高全民族身体素质，提高体育运动水平，促进社会主义物质文明和精神文明建设。第二个要素是体育要求。一种利益若无人提出对它的主张或要求，就不可能成为权利。“法定的要求权必然是以其他人对权利拥有者负有义务为根据的，一种法定权作为一种要求，都是针对他人的，它也是要国家加以承认和实施的要求”。第三个要素是体育要求的资格。根据米尔恩在《人格与人的多样性》一书里的观点，权利之要义是“资格”。资格有两种，一是道德资格，一是法律资格。在我国，道德资格决定了全体公民具有享受体育运动的权利，而这种资格则是由我国《体育法》、《全民健身计划纲要》等法规文件赋予的。第四个要素是实现体育要求的权能。它包括权威和能力。体育利益、要求、资格必须具有权能，才能成立。权威有道德和法律之分。根据夏勇博士的观点：由道德来赋予权威的利益、要求或资格，称道德权利；由法律来赋予权威的利益、要求或资格，称法律权利。举个例子，在我国《体育法》等法规文件颁布之前的很长一段时间里，大众所享有的体育运动权利仅具有道德权威，不能得到有关法律的保护，从而出现在有些学校体育师资配置不齐、体育课时被挤用、片面追求升学率而严重忽视了体育，以致出现了青少年体质水准下降的趋势；在相当多的城镇，体育场地设施被侵占或挪用，群众应得的运动场所得不到落实。这些行为威胁到了公民的健康水平和文化娱乐水平，严重地制约了体育事业的发展。而现在，国家从法律上对体育权力予以了确认，体育权利既是道德权利，也是法律权利。任何侵犯大众体育运动权利的人和事都将导致法律后果。第五个要素是体育行为的选择自由。主要是指权利主体在法律允许的范围内，可以按个人意志去行使或放弃某种体育活动的内容和形式的权利，不受外来的干预或胁迫。如果在个体尚没有体育运动欲望的时候，被迫去参加，那么，主动就变成了被动，权利也就变成了义务。但是应注意...