以虚当实妙哉留白摘要：新课程改革提出将留白艺术落实到小学语文教学中，小学语文教师积极按照要求在课堂上导入“留白〞，并且教师运用插图、游戏、问题突出留白艺术，从而使学生不仅有时间自主思考语文知识，还调动学生在学习中自由发挥主观能动性，以此学生带着问题去探索课程内容，学生在不断探索中活泼思维，学生的逻辑思维越灵活，越能够激发学生主动去学习、思考知识，进而提高学生对学习语文的主动性和思考能力。关键词：小学语文教学留白艺术DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.042语文教学中运用“留白〞艺术，可以调动起学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中并且有足够的时间思考。课堂上教师要重视留白艺术，为学生自主学习留下充足的空間。语文教师开展教学工作时要有意识地留白，这对于提升教学效果非常有利。一、课堂上导入“留白〞语文教学中教师要想唤起学生学习兴趣，可以在课堂上导入“留白〞，可引导学生在课堂上根据文中的角色进行角色扮演，使学生不仅有时间表现自己，还能在角色扮演中发挥积极性，主动投入到角色扮演中。学生在进行角色扮演的过程中对文中的人物理解得更深入并且学生能够自觉去感悟课文内容，使得学生对课文内容提高感悟能力、理解能力，以及提高学习效率。教师将留白艺术与角色扮演结合起来，既改变了传统的教学方法，又激发学生积极扮演文中的不同角色，在扮演角色的同时学生提升了对探究课文内容的兴趣和对学习文中知识的兴趣，在兴趣的驱使下，学生主动理解、学习、感悟、思考课文内容，进而实现教学目标，并提高语文教学质量。二、教学中设疑“留白〞小学语文教师采用留白艺术进行教学时，要先对留白艺术进行了解，在了解过程中教师明白留白是艺术的表现手法，这一手法广泛运用各种艺术形式之中，由此教师充分了解留白艺术的运用范围。此外，教师还要明确留白并非指没有任何东西，而是在实际运用做到以虚当实。因此教师将留白艺术运用到教学中时，应在课堂上注重为学生提供自由思考、自由开展、不断探究的时机，在传授语文知识时，教师通过在教学中设置疑问，做到“留白〞，能使学生对教师留白的局部产生求知欲和好奇心，这样才能够激发学生主动思考、分析问题。这不仅能提高学生主动性，还能使学生积极开动脑筋思考，有利于提升学生独立思考能力。例如：讲解?坐井观天?一课时，教师提问学生：课文内容告诉我们怎样的道理？在提问的同时，要做到在课堂上充分“留白〞，使学生有足够的时间带着问题思考课文内容，学生在思考过程中归纳出问题答案。三、引导学生感悟“留白〞教学中如果学生没有足够的时间思考，就会导致学生思考得比较浅薄，致使学生的思维不活泼。因此，教师为了使学生在学习中能够勤于思考和分析，应将留白艺术落实到实际教学中。在讲课时教师由知识的传授者转变为引导者，引导学生自主理解、思考、分析课文内容，使学生有时机独立思考课文的主旨，在深入思考的过程中不仅做到自己去感悟课文内容，还能独立思考和自主分析语文知识，有效提高学生独立思考能力、自主分析能力。例如：讲解?日月潭?时，教师通过运用留白艺术，引导学生自主思考文中的主要内容和文中运用的写作手法，在教师引导下学生运用灵活的思维思考课文内容，学生边思考边归纳文中的知识点、写作手法、修辞手法和课文的主旨思想，在整个过程中突出了学生主体地位，提高了各种能力。教学中运用留白艺术，有利于推动学生提高综合能力。四、运用插图“留白〞教学中教师发现采用留白艺术讲课，能够提升教学效果，教师在讲解课文内容时，运用插图突出“留白〞。这样一来，学生不仅对五颜六色的插图感兴趣，还可以在教师引导下有足够的空间和时间去理解、感悟插图呈现的课文内容，从而使学生主动感悟、理解文中的内容，实现引导学生“补白〞的目标。因此，教师讲课时，应当根据新课程提出的留白艺术，将留白艺术运用到语文课堂的教学中，创新教学方法，通过运用留白艺术，使学生在学习和思考中都有足够的空间。例如：讲解?柳树醒了?一课时，教师运用多媒体设备播放文中描写的景色和不同的插图，直观立体的插图和生动的画面，能够吸引学生注意力，使...