基于博客(Blog)的高校思想政治理论课教育教学辅助模式微探[摘要]博客的发展，已经成为教育、科研等领域关注的焦点，越来越多的教育工逐步把它运用于教育教学领域之中。文章通过分析博客对教育教学的影响，针对目前高校思想政治理论教育教学现状，提出了基于博客的高校思想政治理论课教育教学辅助模式，旨在对高校思想政治理论课课堂教学予以有力补充和延伸，促进教学要素和环节的优化，从而提升思想政治理论课教学的针对性和实效性。[关键词]博客；思想政治理论课；辅助教学[]屈柳玲，2007～2008年度北京师范大学国内访问学者，广西师范学院政法学院讲师，广西南宁530001[]G41[文献标识码]A[]1004-4434(2008)06-0202-04博客是互联网发展到一定阶段的产物。博客的概念于2002年进入中国后，发展迅速，它广泛应用于个人、家庭、商业、教育等领域。据有关调查报告显示，2007年中国博客数量预计达到1亿人，而高校教师和在校大学生则是博客一族中的先行者和主力军，他们在博客一族中占有相当的比例。越来越多的教育工逐步把它运用于教育教学领域之中。博客在教育教学中的应用将会对学习方式、教学方式和评价、教学反思、教学组织形式等方面带来积极而深刻的影响，也将会给高校思想政治理论课教育教学带来发展的机遇与挑战。本文通过探索基于博客的高校思想政治理论课教育教学辅助模式，旨在提升高校思想政治理论课教学的针对性和实效性。一、博客对高校思想政治理论教育教学的影响博客具有信息可以长期保存并能按时间和专题归档整理，有明确主题，便于开放共享与协作交流等功能及优点，便于把传统课堂教学的优势和网络学习的交互共享优势结合起来，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性，将二者优势互补，获得最佳的教育效果。博客对教育教学方式的影响是巨大的，具体表现在以下几方面：1博客影响着教育组织形式和教育方式的转变传统的教育组织形式通常是班级授课为主，授课主要采用课堂讲授法。教师在教学中往往要面对许多学生，这就很难实现因材施教和个性化学习，而博客提供了解决这个问题的可能性。博客随时记录的特点能记载和保留住教师教育教学思考的动态特征，学生随时可对记载在教师博客中每个教学思考片断提出自己的看法，教师可针对在自己博客中学生提出的问题给予及时解答，甚至还可就相关问题展开讨论。这样由学生主动参与来构建知识，就可以变学生的“被动听讲”为“主动学习”，由“要我学”为“我要学”，以教师为中心的授课形式将会改变，以学生为中心的个性化学习得以实现。2博客促进了学习方式的转换博客是以思想共享为主打力量，运用超链接技术，使知识以它本来的面目组织，从而达成非线性的特点，加上其吸引众多持不同观点的人来讨论，学习者与周围交流群体结合在一起，在分享和交流中得到提高。因此，博客是一个很好的合作与交流平台，学生在学习上有需求，可登陆教师博客群或教师个人博客在线留言，他们会得到教师和其他专家最及时、最有效的指导；学生只要在自己和小组的博客网站中留言求助，便可得到学习伙伴和blogger的有益帮助。进人博客可不受时间、地域的限制，无论在校内校外都可以访问，它方便让更多的学生参与到群体协作过程中，这为研究性学习、协作性学习提供了巨大的发展空间。3博客推动学习评价和教学反思的转变传统教育的评价方式往往以终结性评价为主，而现代教育更多地强调过程性评价。但是，过程性评价的难点就是评价资料的收集与保存。通过博客建立学生的电子档案袋(e-Portfolio)，能够反映出学生整个学习过程各个阶段的发展情况，帮助教师和家长定期了解各个阶段学生的个人知识形成和认知提升的过程，教师就此能对学生整个学习过程的不同阶段作出及时、综合、全面的评价。同时，教师可以通过学生的电子档案袋，从中更深入了解学生对学习的态度、学习行为、认知程度及运用能力的状态，不断反思自己的教育观点和教学方法，感悟、升华为更深刻的教育体会。而学生与学习伙伴之间也可以借助博客这个平台进行自我评估和相互评估，通过评估，学生可以自我反省、自我调整，这将对他...