课堂教学中教师行为的探析摘要课堂教学不是单向的，是双向的，是互动的。在以学生为屮心的新的教学理念下，教师的课堂地位非但没有减轻，反而更加重要。本文从课堂教学中教师的非言语行为，言语行为以及教学环节的设置，去评佔教师行为的有效性。关键词非言语行为言语行为教学坏节教学评估：G434文献标识码：A课堂教学是对外汉语教学的重要环节，课堂教学中可以系统性，针对性和强化性的传授知识和培养学生能力。课堂教学的成功与否关键在于如何处理师生之间的互动关系和成功地完成课堂教学的各个环节。教师作为课堂的组织者，教师的行为在课堂教学中占有非常重要的地位，本文将从以下儿个方面分析教师行为对课堂教学重耍性。1教师的非言语行为在信息传递的过程中，并非全部依靠教师的语言行为完成，教师教学过程中有仪表、动作、眼神、表情、体姿、间距等传递信息的非语言方式。课堂教学中，教师的非言语行为冇着至关重要的作用。1.1客观性，加深学生对信息的记忆语言传递的信息具有模糊性和概扌舌性，反Z,教师通过体态语传递出的信息具有客观性，学生的理解出现偏差几率较小。通过视觉观察，学生的大脑会在客观行为刺激的作用下形成直观的表象，这些表象会与其大脑中原有的概念和知识储备进行自主的匹配，已达到与原有知识的契合。学生尚未建立的知识，教师的非语言行为对其回忆和构建新的知识储备提供冇利的帮助。1・2含蓄性，创立融洽的课堂氛围课堂教学中，虽然教师的非言语行为所呈现的信息形式是显性的，但是在释意手法上并非“一语道破”。相对而言，非言语行为更加含蓄和委婉。它所含有的丰富的隐含性信息，需要在特定的情境下和相关的人物中产生作用，只冇相关的学生才能理解教师针对其所表达的特冇涵义。在某种条件下有力的照顾到学生的情感和自尊，不影响到师生关系，达到师生间的一种默契和心灵的沟通，从而创建一种积极的学习情境。1・3亲和力，消除师生之间的距离感在课堂教学中，教师在教室中所处的位置、体姿、表情和眼神等，都在教学活动屮发挥着其各自应冇的作用。课堂教学环境是一个特殊的场景，一些不适合言语表达的情景，教师需要通过非言语行为去调节师生关系和课堂氛围。不过，教师的行为既能让学生感到自己被关注，也能让学生感到厌烦。所以教师既要表现出对待学生的亲近，也要把握好一定的度,教师要把握好自己在课堂位置以及和学生的距离，为学生创造出更温槃的学习环境。2言语行为2.1适速性课堂教学过程中声音的速度的快慢对于教学效果好坏有着直接的影响。教师要把握好声音的力度，既不能太快，让学生感到思维跟不上节奏;也不能声音拖拉，让学生听起来很费力。教师耍学会调控自己声音的力度,确保学生听得清晰，不要使学生产生焦躁厌烦情绪。有经验的教师通过富冇磁性的适速的声音，可以调动良好的课堂氛围。2.2准确性课堂教学内容和教学活动不是千篇一律的，教师要根据课程安排的不同，使自己声音能准确的表达授课内容的需求。教学情景不同，声音也要有相应得改变，使得自己的声咅准确定位。如果说在课堂教学中教师的声音始终如一，学生必定感到枯燥乏味。教师应适当的在某种情景下去提高或降低自己声咅，引起学生注意，去引导他们集中注意力用以达到自己预设的教学目标。2.3详细化在课堂教学活动中，学生在面对教师的教学，尽最大的努力去接受教师传递的信息,教师的语言应详细化，采用重复、释义、迂回的办法，让学生能够充分的理解。如果教师的语言过于简洁难懂，学生必定产生畏难情绪，以至于自暴自弃，达不到应有的教学效果。3明确教学环节为了成功地完成一节高效率的课，教师明确自己的教学环节是关键。课堂教学是一门科学也是一门艺术，任何教师不可能通过临场发挥去完成一堂优秀的授课。在进入课堂Z前，充分的备课是必不可少的。教师要吃透教学大纲，分析教材，明确教学目标；分析教学对象，因材施教，有侧重点的教学；确定教学方法，教学活动不可能“一技吃遍天下”根据教材的编写和学生的具体情况，釆用适当的教学方法。在课堂教学活动中，教师不能主宰一切，不能一言堂；也不能让学生决定一切，教师跟着学牛的要求走。教师要适度地驾驭课堂...