运用尝试教学培养学生能力杨宝妹摘要：由于语文特有的学科性质，尝试教学法在语文教学中得到了广泛的应用。本文结合尝试教学理论阐述了尝试教学法在语文教学屮的应用。关键词：尝试教学法；语文教学；尝试中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992—7711（2009）07—0073一02我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试屮來，走自己的路》一文屮指岀：“尝试教学法能否移植到语文教学屮来呢？答案是肯定的。数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？山于语文学科涉及的语文知识的范围较广，基木技能训练的项目较多，尝试教学法在语文教学中就大有用武Z地。如诃汇教学，词义是难关。课本中出现的新词，可以让学牛•查字典，但是汉语中有一词多义的现象，有时字典上的解释并不十分贴切，就让学牛•联系上下文去理解，理解不准确之处，再由教师讲解。事实上，查字典是尝试，联系上下文去理解，又是一次尝试，最示由教师讲解，这就是先练后讲”。引言其实，关于尝试教学法的精神，早在五十年前，我国著名教育家叶圣陶先生就已提到过,他指出：“学生不英了解的文章书木，要使他们运用白己的心力，尝试去了解，……尝试的结果，假若真了解了，这了解是自己的收获，印象必然较深，自己对于它的情感必然较浓。假若不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其实在内容的领悟上，……都将感到恍然有得的快感；对于以后的尝试，这是有力的帮助和鼓励？'他乂说：“无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用了一番心力，那i番心力是一辈子要运用的，除非不要读书。”二、尝试教学法在语文教学实践屮的应用长期以来，大多数农村中学的语文教学，一直处于教师唱主角，学生作听众的局而。学牛普遍语文能力差，朗读课文不流畅，做练习错字连篇，作文缺乏真情实感。通过调查分析,发现学生在学习上主要是缺乏学习动力。“被动学习”在他们身上表现得非常突出。为此，笔者在教学屮对症下药，运用尝试教学理论开展了以尝试为主线，培养学生能力的教学模式。该模式分八步进行：第一步，课前预习。这是感知课文的开始，也是培养学生口学能力的重要一步。这一步让学生根据提示、教学重点、课后练习，先整体粗略地感知课文，掌握有关的基础知识。预习的好处很多，包括：（1）培养白学能力。预习要白己独立地阅读和思考新知识，经过长时期的实践训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，同吋阅读能力是口学能力的主要因素，因而预习冇利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽彖概括、推理判断等能力，是培养自学能力的重耍措施。（2）有利于加强新IH知识的联系。预习就像“火力侦察”，能提前发现自己知识上的缺陷，并及时查缺补漏，不使之成为听课的“拦路虎”，并能加强新I口知识融会贯通的能力。（3）提高听课效果。预习后带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，并能随吋做出积极的反应。预习后不仅上课容易跟上教师的思、路，而仇在教师讲到自己己经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和教师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力。供）提高记笔记的水平。（5）能加强对所学知识的记忆。（6）改变被动的学习局面。第二步，准备练习。这一步是出示尝试题和深度练习的基础，一是对课前预习进行必要的检验几一是复习在教读课中可能出现的IH的基础知识，以IH引新，促使III知识在解决新知识中起到迁移作用，以便尝试练习的顺利进行。第三步，出示尝试题。教师根据教材的体裁特点和教学匝点，以及听说读写能力的培养,提出尝试的题目，使学生有的放矢地练习。笫四步，尝试练习。学牛针対教师提岀的尝试题和预习检查的情况，再次自学课文，进行尝试练习。第五步，学生讨论。学生尝试练习结束示，检杳学生的尝试情况，对于学生的尝试结果,教师无需急于答复，先让学生三三两两的讨论，追究出现不同答案的原因，加深对尝试题的认识。在这一步可激发学生，创设课堂高潮。讨论是发挥学牛•学习主体作用的有效手段。在整个讨论过程中，自始至终都需要学生积极主动地参与方能保证讨论的顺利进行。在准备阶段，每一个学生首...