浅谈多媒体技术在心理学教学中的应用【摘要】多媒体教学是适应信息时代教育的新模式。科学运用多媒体教学手段，可以有效地改善教学环境，提高教学效率，但多媒体教学在发挥优越性的同时也存在一定的弊端，文章对心理学教学中多媒体技术的应用问题进行了探讨。【关键词】心理学多媒体教学【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)10-0074-01一多媒体在心理学教学中应用的意义随着教育现代化的不断深入，信息技术也走进了校园，多媒体辅助教学越来越受到学校的重视。多媒体教学是适应信息时代教育的新模式，运用多媒体教学有助于优化教学环境，提高教学效率和教学质量。在心理学课程的教学实践中也是如此。传统教学中，教师只能用语言描述心理学概念、学派、观点及运用等，过于单调的“黑板+粉笔”的教学手段，教师讲课味同嚼蜡，学生听课无精打采，很难建立起师生之间的互动，而心理学所独有的基木概念多、实验成果多、抽象理论多的特点，使其更加适合用多媒体教学取代传统的教学手段。多媒体是指以电脑和辅助设备投影仪、幻灯机等组合起來的，可以清晰地展示图像、文字、声音等信息的载体。多媒体以英形象直观性、大容量的特点，通过提供图文声并茂的多重感官教学材料,提高学习和课堂教学效果，增强心理学课堂的吸引力。二心理学教学屮多媒体应用的两种倾向随着多媒体辅助教学手段逐渐走进心理学课堂，心理学教学也变得生动起来。实践证明，科学运用多媒体教学手段，可以有效地改善心理学教学环境，提高课堂效率。但与此同时弊端也口益凸显，在多媒体课件的制作和应用过程中常出现两种倾向：第一，过于简单的课件制作无法发挥多媒体的优势。在心理学多媒体教学软件的制作过程中，不能脱离教材太远，因为它是某一学科的教学软件。如果仅满足于用计算机显示屏幕取代黑板，软件内容等同于教材，那么软件就是多余的。将多媒体课件等同于板书的电子版形式，这样极易造成学生视觉感知僵化，单调的刺激除了让学生感到枯燥乏味、思维产生惰性以外，很难达到应冇的教学效果。第二，形式大于内容的课件失去了教学的辅助作用。任何时候教学工具都是为优化教学服务的，如果将多媒体课件当做一件艺术品来制作，纯粹追求视听效果，结果却忽视了教学的根本目的和效果。多媒体课件应起到辅助教学的作用，注重教学过程及教学逻辑的设计。如果盲目地重视技术效果，就会喧宾夺主，不仅不能起到良好的教学传达和辅助作用，反而会严重影响教学效果。因此，运用多媒体辅助心理学教学，应取决于心理学课堂教学的目的、内容和学生的实际情况。三心理学教学中多媒体技术应用的建议多媒体运用不当而造成教学效果的不尽如人意，使不少教师对多媒体教学产生质疑。鉴于此，教师在运用多媒体辅助心理学教学时应遵循一定的原则，使之在教育教学屮能真正地发挥作用。第一，提高教师多媒体课件制作的水平。好的课件应达到获取知识、培养能力、愉悦身心、陶冶情感的目的。教师应不断提高自身的现代教育技术的有关知识，熟练操作计算机、投影仪、幻灯机等多媒体设备，深入钻研教材，根据教学目的、教学计划的要求以及学生发展的特点合理设计教学内容，制作出高水平的课件，以此满足教学需要。凡是美的东西都会使人赏心悦目，激发人们对该事物的兴趣及对美的追求和向往。因此，制作多媒体心理学课件时，要注意图像、声音与教学内容的有机结合，发挥多媒体的技术优势，融知识、能力、审美教育于一体，才能够起到提高学生対知识的记忆，促进学生抽象思维能力的发展，激发学生学习情绪的目的。第二，多媒体课件制作要服务教学目的。釆用多媒体课件进行教学，要始终遵循课件为课堂教学服务的原则。在心理学教学中，可充分发挥多媒体课件的优势，利用多媒体中视听一体的资料，将生动、形象、美观的文字、图片与基本理论的课件进行链接，使学牛对抽象理论冇更直观形象地认识，能增强对抽象事物的理解和感受，扩展教学的深度和广度，并激发学生的学习兴趣。但过分强调课件制作技巧，过多、过于花哨的多媒体素材，会把学生的注意力吸引到新奇的表现形式上，而忽略真止应掌握的内容，喧宾夺主，反而会分散学...