历史思维与历史意识——兼论培养中学生历史意识的意义华南师范人学附属中学廖耀良【内容摘要】历史思维和历史意识都是根据历史的经验和发展规律来理解历史、观察现实、展望未来的思维观念和方法，历史意识还有着丰富的历史情感内涵。学习历史和研究历史的真正意义在于获得历史意识，丿力史教育的核心任务，正是培养学生的历史意识。要充分发挥历史教育的社会功能，必须理解历史意识的内涵，重视培养中学生的历史意识。【关键词】历史思维历史意识意义近年來，随着教育教学研究的深入，历史教育界开始进行白我反思，理性地思考历史教育的社会意义，以及历史教学的内容、方法等等，对中学生的历史思维、历史意识培养问题日益关注。教育部2000年制订的全日制普通高中《历史教学犬纲》（试验修订版）提出：“通过历史教学，使学生进-步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识。”然而，历史教育界对“历史思维”、“历史意识”的理解不够全而、准确，这不利于中学生历史意识的培养和历史教育功能的发挥。一、历史思维与历史意识的内涵“意识”是指人脑对客观存在的一种反映。意识是人的综合性的认识活动，它通常由感觉、知觉、思维这三种认识活动构成，以思维为主，没有思维，就不能有意识。思维是社会的产物,并且只有在社会中才能存在和发展。思维就是人在社会实践的基础上,通过对感性材料进行分析和综合，通过概括、判断、推理，达到揭示客观事物的本质进而认识客观事物的H的智力活动。思维是人所特有的认识能力，是人的意识掌握客观事物的髙级形式。了解心理学或哲学意义上的“意识”和“思维”的概念，有助于我们理解“历史思维”和“历史意识”的含义。但“历史思维”和“历史意识”的深刻内涵，还需要从历史学和历史哲学角度来理解。（一）历史思维什么叫“历史思维”？硏究者对这一概念含义的理解不尽一致，较多研究者主张从历史学科特姝的思维角度去理解。于友術等认为：“历史思维是一种从全方位考察社会历史问题的思维，它是多角度、多侧面、多层次的整体思维”。［①］苏联学者莱纳认为：历史思维“是运用己成为个人认识方法和历史观核心的历史唯物主义原理，去分析和解释社会现象的一种索养。历史思维不完全是针对过去历史的n它还用历史的观点反映现代生活、现代生活的矛盾和现代生活的各种具体农现，并从特定联系的体系中考察它们的发生和发展。”［②］白月桥认为：“历史思维概念的本质就是依据历史资料，生动、完整、具体地再现逝去的历史……它是看待社会历史的态度，是认识历史的方法。”［③］朱尔澄认为，“历史思维”就其内涵來说，是以历史知识为材料的思维；就其外延（或表现）來说，指善于用历史唯物主义观点鉴古知今、预见未来，并能从历史的角度进行审美的能力。［④］任之初也认为：“历史思维是人们认识过去、现在并预见未來的智力活动。”［⑤］的确，具有丰富历史修养的人，善于从历史中总结经验，善于用历史眼光观察事物，观察现实，预见未来。例如，审视千年世界各地强国的兴亡史，就不会用死眼光看待近现代的中国,就会相信中国国力的落后是暂时的，走向富强是必然的；考察唐、宋、元、明、清各朝开放或闭关政策的影响，可知今天对外开放的意义……。显然，历史思维不同于一般的思维能力，它首先是一种思维方法，一种历史主义的思维方法。历史主义思维方法产生于近代西方，历史哲学家维科（G-B-Vico1668-1744）.赫尔徳（G・Herder1744-1803）＞黑格尔（G・W・F・Hcgcl1770J831）等运用历史思维研究哲学，研究补会，形成了思维的历史主义方法。马克思、恩格斯批判地继承和发展了近代历史主义方法,提出了科学的历史主义方法，即历史唯物主义。［⑥］《资本论》就是独特的历史思维方法与严谨的逻辑思维相结合的典范C刘建能等也把历史主义思维方法当作一种科学思维方法加以研究。［©］历史唯物主义思维方法以唯物辩证法为理论基础，它要求：（1）相信历史人物、历史事件都是一定的历史条件的产物，尊重历史实际，注重研究事件发生的社会历史背景，既要看到偶然性也要看到必然性。（2）承认历史是一个变化发展的过程，注意社会历史...