由“虐童事件”引发的思考由“虐童事件"引发的思考发表时间：2013-5-29:13:49由“虐童事件''引发的思考韦旭芳去年，温州幼儿教师虐待儿童事件引起社会的广泛关注，纷纷谴责这位无徳教师。虽然老师也在不断加强警示教育，加强反思，防微杜渐。可为什么一再强调儿童安全问题，可这些事件仍然屡见不鲜？为什么孩子被老师或同学挨打、欺负之后，却不跟家长说？作为一名幼教人，我认为可能存在以下因素，仅供参考。一、孩子为什么不说1、孩子没觉得有多严重同样的事实，孩子与成年人的认识不一样。老师打骂学生，同学打骂同学，家长当然会觉得不应该，觉得很严重，因为“窥一斑而见全豹"，这样的行为反映一个老师、一个班级的整体素质，反映师资的质量和教育机构的管理水平。但孩子看来，打骂行为是具体的一次，即使多次，也是有数的，孩子还不能从具体事件分析其性质，不会做归纳总结，得岀某个结论。因此，具体的事件孩子会忍，能接受，认为过去了就行。有些情况，如果老师只是实施惩罚行为，但不告知这是“惩罚"，孩子会觉得好玩。比如老师把孩子倒放进大垃圾桶，孩子会有新奇感，其他孩子可能还会羡慕们呢''时，孩子当然相信。但是在学校，面对老师，面对同学，孩子毕竟耍独立面对自己的事情。一旦遭到老师或同学打骂时，没有谁在背后支持他，孩子大部分时间都得独立而对。迫于当时的情境，忍耐有助于防止矛盾升级，能够换得最大的安全。于是，大多数孩子会选择忍耐。6、丢人的事情不能告诉父母“你不听话"、“就你淘气”、“你不是好孩子”，个别老师在打骂前都会先这样定性。在孩子看来，因为自己不是好孩子，责任在己才会被打骂。孩子的哲学意识非黑即白，要么对，要么错。老师说我错了，那我一定就是不对。那么多同学只有自己不对，这是很丢人的事。自己丢人的行为让家长也跟着丢面子，所以这是不能告诉父母的。有些时候，孩子们对事件的性质过于轻看而不涉及尊严，有些时候又会把尊严看得特别重大。这是和我们成年人不一样的，因此也不能以成年人的标准去衡量。7、不愿再提让自己害怕的事同样的事情，即使同样会对孩子和成年人造成影响和伤害，但效应并不相同。对孩子的伤害，常常是当时的彫响，不像成年人那样，是持续的，很难减弱和消除。因此，孩子确实更容易遗忘那些不快，甚至是悲伤。再次伤害来自于再次提及，而不是第一次的延续。所以，孩子们不愿意捉及过去的那些事情，以免再次造成不快和恐惧。当别人询问时他们就不愿意回答，更不愿意自动提及。二、如何让孩子愿意说虽然家长常常告诉孩子有事就跟家长说，但孩子就是不说。多数时候，家长是通过其他途径得知的，比如其他同学说出来的秘密，或是从孩子的伤痕、极端反常的情绪等发现的。家长一方面奇怪孩子为什么不说，另一方面仍然以成年人的心思揣摩和耍求孩子，因而始终找不到答案。1、客观评价老师孩子对老师的完全信任，其实主要来自于家长对其的告诫，教育孩子一定要乖，要听老师的话等等，导致孩子不能正确判断老师的言行。因此，家长要客观地评价老师，耍让孩子知道其实老师也是普通人，有优点，也有缺点，适当地通过一些故事或例子，告诉孩子老师的什么做法是对的，什么样的老师才是优秀的、合格的老师。2、恰当加强与老师之间的沟通孩子被批评、被打骂，家长要跟老师直接沟通，了解事件原委，而不是一味批评老师。其实老师主动与家长沟通，无形中就能对老师起到警示作用。孩子之间交往，小摩擦很多，偶发事件，不要想着打回去获得平衡。家长的不恰当干预会使事件性质改变，无益于培养孩子的社交能力和意愿表达。以暴制暴，只会使冲突升级。即使事件严重，也可以寻求法律途径解决。一般通过与老师的沟通，跟对方家长的沟通，都能获得较好的结果。3、留心孩子反映出的异常信息别看孩子小，但他们的思维有时候非常灵敏，表达却很委婉。所以，家长猜测孩子话语和行为之中隐含的真正信息非常重要。比如孩子总说不舒服，却说不清楚是哪儿，医院也查不出任何疾病，这就是异常的委婉的信息。家长就不要直接询问了，应该绕个圈子，或者跟老师联系，了解孩子遇到的真正事情。孩子每天都愿意去，突然有天不想去幼儿园或...