竞争与合作：学校运动队凝聚力提升的有效途径摘要学校体育是体育的重要组成部分，而学校运动队是提高学校体育开展程度、完善学校体育机制的重要组成部分。但是，学校运动队建队时间短、训练不系统，在很大程度上影响了队伍凝聚力的提升。运用竞争与合作的手段，从培养核心队员、培养队员互补意识、规范群体目标等方面进行改善，可以有效提升队伍的群体凝聚力。这对于运动成绩的提高以及学生队员的培养都具有重要的意义。关键词学校运动队竞争与合作凝聚力1研究目的经国内外学者研究表明，运动群体凝聚力随然与运动成绩无明显的因果关系，但二者表现出极大的相关性。大多数凝聚力强的运动队其运动成绩往往也较为良好。我国对于运动队凝聚力的研究大多数停留在凝聚力的定义及构成要素以及凝聚力的测量上，对于凝聚力的具体培养方式的研究相对于国外来说还略显不足，而对学校运动队凝聚力的研究更是少之又少。因此，我们应该通过对相关文献以及实际案例的分析来系统深入的探讨，旨在为我国这方面的研究提供微薄之力。2.基本概念的界定2.1竞争与合作竞争，是指个人或团体，为要达到某种目标，努力争取其所需求的对象而言，这种对象有物质和非物质之分。竞争有直接与间接之分。直接竞争是指参加竞争者，彼此把竞争的目标转到对方的身上所发生的交互作用。间接竞争是指参与竞争者，不必彼此直接发生接触，也不必彼此互相认识，而可以在不同地区发生竞争状态。合作是指两个以上的人或团体，彼此联合行动，以达成其需要的共同目标而言。本文谈到的合作主要是指团队合作，即是一群有能力，有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。2.2运动队凝聚力卡伦（Carron,1982）等人将凝聚力定义为：“在追求群体目标的过程中，反映一个群体团结在一起，保持整体倾向的动力过程。”这种定义将凝聚力看作是一个动态过程而不是静态现象。体育社会心理学界普遍认为是指运动团体成员之间相互吸引、相互协作以及对团体目标的认同与追求等一系列的动态过程。我国学者张忠秋（1996）认为运动队凝聚力的实质就是反应一定运动成员在目标、情感和行为的整合力量。凝聚力不是一个团队与生俱来的能力，它是那些有志夺得比赛胜利，队员之间相互团结的体育比赛团队所具有的能力，并且是可以通过后天培养而产生的一种能力。学校运动队成员以在校学生为主，他们的竞技能力、心理能力都比较欠缺，那么良好的团队凝聚力对于这种性质的运动团队来说就显得尤为重要。3研究方法3.1文献资料法通过对山西大学图书馆、中国知网（wwcnki）、万方数据知识服务平台(wwwanfangdate)等途径查阅有关文献。检索词分别为：团队凝聚力、竞争与合作、协同学说、团队建设等3.2访谈法以电话或者访谈的形式，走访部分体育学专业、非体育学专业的本科生及硕士研究生比赛团队成员，同时也咨询山西大学体育学院相关老师，并进行事后的整理和分析。4通过合理的竞争与合作提升学校运动队的凝聚力根据对群体凝聚力的研究认识，张忠秋（1996）结合对中国男子排球队的凝聚力培养研究，设计出了如图所示的运动群体凝聚力培养方式及要素。笔者将在此图的基础上结合其它文献以及实际案例对学校运动队凝聚力的培养展开研究和论述。（引自张忠秋，1996）4.1通过竞争与合作形成核心队员进而提高其影响力没有核心队员的运动队往往没有较强的群体凝聚力，例如NBA的芝加哥公牛队，在以乔丹为核心队员的赛季中所向披靡，豪夺六次总冠军，而乔丹走后，始终与冠军无缘。核心队员是团队的主心骨，其存在与否以及能力高低在很大程度上影响着团体凝聚力。我国学者张忠秋在其论文《运动群体凝聚力主要表现特征与培养方式探讨》中也指出：“集体项目从比赛场位上有系统职能的要求，从集体作战上也有核心指挥，没有核心的队伍是无序的，无序的队伍不可能有良好的凝聚力。”学校运动队要重视核心成员的培养，充分发挥他在运动队凝聚力中的精神领袖作用。核心队员往往能在关键时刻不负众望、勇挑重担，带领运动队夺取胜利，这样的核心队员往往也是整个运动队群体凝聚力的象征。那么如何培养和提高核心队员的领袖能力，队员之间的良性竞争就...