高校干部队伍建设的困境与出路中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）06-0027-02---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要：课堂互动是提高课堂学习效率的有效手段，学生通过参与课堂互动和教师进行交流。但现今在大学的公共课课堂上，学生不听课、缺乏和教师互动的现象诸多，隐性逃课和显性逃课并存，公共课课堂危机严重。研究者将以在校本科生作为研究对象，采用课堂观察法，辅以问卷和访谈，深入调查大学生公共课课堂参与状况。关键词：大学生；公共课；课堂参与；课堂互动提到大学的公共课课堂，我们的教师和学生都是深有体会的。由于价值观念的影响和传统教学方法的问题，我国大学公共课课堂问题严重。在课堂互动方面，师生间缺乏交流，学生参与课堂的积极性不高。大学公共课主要有英语、信息技术和思想政治类课程，属于素质教育范畴，旨在培养学生进入社会的基本技能，提高学生的综合素质。但现在学生对大学公共课的关注度在一个历史时期内已经降到了最低点，课堂参与情况问题诸多，值得我们探讨，找出问题症结。一、课堂参与的定义基于学生层面来说的“课堂参与”，实际上就是“课堂互动”。美国社会学家乔治?米德认为“互动”是一种基于符号和语言的相互作用过程。人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程。我国社会学者郑杭生认为，所谓社会互动，指的是社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性社会交往活动[1]。课堂互动是指在课堂教学中，构成教学活动的人之间通过信息传输而形成的具有稳定依赖性教学交往活动[2]。二、课堂参与的调查研究方法针对大学生公共课学生课堂参与存在的问题，我们以兰州大学的本科生为研究对象（兰州大学共有25个文理科院，有在校本科生19213人左右，因为大三、大四基本没有公共课，故不作为研究对象），所研究的公共课是指大学一年级的《大学体验英语》和《中国近现代史纲要》，大学二年级的《大学英语》或---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---英语必选课和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“毛概”）。我们主要的研究方法是以课堂观察为主，结合问卷调查和个别访谈，这样可以比较全面系统地了解学生在公共课课堂参与中的状况，以及他们的态度和想法。课堂观察的抽样方法主要是根据学校的课表，对思想政治课程和英语课程分别采取随机抽样（由于公共课是院系合并上课，故不采用文理分开抽样调查研究），总共观察的课程是75节。问卷调查是基于我们的课堂观察对象班级来发放，正式测验共发放问卷300份，收回295份，有效问卷284份。其中回收率98.3%，有效率94.7%。被试者分布比例为：08级52.5%，09级47.5%，其中女生为46.1%，男生为53.9%。审核收回的问卷，建立问卷的编码系统并对全部问卷进行编码，然后用SPSS17.0进行数据录入、管理和分析。同时，我们在进行课堂观察的班级上每班选取学生进行访谈，总共访谈了15个学生，了解他们对于公共课课堂参与的态度和想法。三、课堂参与的基本状况在我们的课堂观察中参考华中科技大学郝一双的《大学课堂师生言语互动行为分类分析体系》[3]，他将弗兰德斯的互动分类分析体系进行改编，更加关注学生的课堂互动行为，将互动行为分为：教师行为（1讲解、2提问全班同学、3提问个别同学、4维护课堂秩序的语言、5回答学生问题、6对学生回答作评论）、学生行为（7学生群体回答老师的问题、8个别学生单独回答老师的问题、9学生向老师提问、10学生对其他同学的回答作评论、11学生之间彼此交流）和12沉寂或混乱。然后我们根据公共课师生课堂互动变化频度较小、互动较少的特点，将其设为每隔4分钟记录一次最能描述教师和学生互动行为的种类的相应的编码，总共观察40分钟，记录10次，考察师生在课堂互动中相互间的比例、学生参与的百分比，从而归纳出学生参与课堂互动程度和一些特点。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---表一是我们其中一个研究者按其标准观察的15堂课的师生课堂互动的结果...