成长路上感谢有你——北师大版教材使用经验报告景德镇乐平市实验小学徐更生我校创办于2002年秋季，初期属公办民助、全封闭私立学校，2007年秋季恢复公办性质，同时保留了原有大部分老师和全部先进的教学设施，学校年轻而充满活力。可以说，她是沐浴着新课程改革的春风与北师大版教材携手走来的，青春、阳光而富有几许沧桑。在全国“新世纪小学数学十年”成果总结与展示活动开展之际，我们回眸自己留下的足迹，想说：成长路上，感谢有你。一、看教材，远近高低各不同2003年春季，为使学校尽快走上新课程改革之路，践行把学校的办成“飞扬个性的舞台，展示才情的天地”的办学理念，经学校校务会研究，报请校董事会批准，从一年级下学期开始将人教版教材改换成现行北师大版教材（以后简称“新教材”），也就是从那时起我们有幸与新教材结缘。当时新教材还处在试点阶段，乐平市只有我校一个班在使用，教学设计、练习布置、考试评价等均没有可借鉴的经验，对新教材的看法也不尽相同：有的说它教学理念先进，有利于促进师生角色的转变；有的却说它过度“西化”，丢失传统教学的精华；有的说它具有全新的知识体系，能为学生的终身发展服务；有的却说它片面关注人文性，忽视了数学知识本身的内在逻辑性；有的说它注重学生估算意识、统计观念、创新能力的培养；有的却说学生计算能力下降、解决问题成了“问题”；有的说它贴近学生的生活，有的却说要“让情境挺起数学的脊梁”……专家学者、一线教师莫不参与其中。教师总是在理想与现实的碰撞、理论与实践的交织中迷失方向，有时不得不穿起新鞋走老路，课堂教学遇到了前所未有的困境……宁静方能致远！当我们沉下心来，细细品读，就会发现新教材有其独特的优势。1、有利于激发学生数学学习的情感因素。有效的数学学习来自学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。教育家赞科夫说过，教学方法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需求，这种教学就会变得高度有效。因此，《标准》设立了情感与态度领域，明确提出学生“情感、态度、价值观”的发展不是数学教学的“副产品”，是数学教育的重要目标。教材创设了大量现实、有趣且具有挑战性的情境促进学生积极的情感体验。（1）利用素材呈现形式的多样性和趣味性激发学生数学学习的兴趣。对学习素材感兴趣，学生才能产生学习的愿望，是学生进行有效的数学活动的前提。教材引入学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”“笑笑”和“智慧老人”设计一个个引人入胜的情节，激发学生的好奇心，在与卡通人物的共同学习过程中，学生获得了积极的情感体验。如一年级下册“加与减（一）——小兔请客”通过有趣的童话故事，巧妙地利用“淘气”“笑笑”和“智慧老人”三个人物的对话把生活中的数学现象转化成可以体验的数学事实，从而激发学生的学习兴趣。拓宽了学生的学习视野。（2）选取贴近学生生活的情境，诱发学生的学习动机。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要”。数学学习应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。而这样的数学教学就要从学生的生活经验和已有的体验开始，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景中。只有这样，才能激发学习者的积极性，学习才可能是主动的。由此可见，学生学习动机的激发，与学习材料的选择有很大关系。如：四年级下册“量体重——小数加减法（二）”选取的是学生经历过的“量体重”的活动作为学习素材，有利于唤起学生已有的生活经验，体会到学习小数退位减法的必要性，产生自主学习的动机。2、有利于创设自主学习的空间。有研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，他们总喜欢把自己当成探索者、研究者、发现者，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的知识。《标准》也指出：在数学学习中，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。为了体现这一理念，教材给师生提供了自主发展的广阔空间和平台。（1）提供有效的生活情境，创设了“问题”空间。数学学习始于问题，有吸引力的问题能激发学生主动学习的需...