中职语文教学人文性现状及培养浅议【摘要】中职语文教学失去语文课应有的魅力，缺乏人文性是一个主要原因，从现实出发，多方面挖掘中职语文教学人文性，可以在一定程度上缓解中职语文教和学的矛盾。【关键词】中职语文教学；人文性；培养【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0123-02当前，中职学校的语文教学实在是一个一言难尽却又不得不提的话题，其现状与前景也是令人堪忧。中职校的学生成绩不理想、学习态度不端正、学习兴趣不浓厚、自控能力较差、文化基础差，确实是近年中职学生的一个不能不论的趋势。在最具人文性的文化基础语文课上，这种趋势表现得尤其明显。在语文老师们面前出现的不堪场面确实也使老师们尴尬：学生上课打瞌睡、玩手机、搞小动作、讲话、传纸条、吃东西等现象屡禁不止。然而，从因材施教的原则上说,这种教和学的矛盾的尖锐化却不能完全归咎于学生素质的下滑，而从教师施教的内容和方法进行反思，也许才是更有效的解决问题的途径。而中职语文教学中人文性的缺失，恐怕就是其中最值得反思的一个环节。近些年来，中等职业学校的语文教学从教材编写到教学评估，都相当重视中职语文的实用性和工具性，这种趋势表面上看是顺应了职业教育的潮流，却使语文教学失去了语文本身的魅力。据调查，有29%的学生把“老师讲的不合胃口”作为上课讲话的理由；有42%的学生把“上课没有吸引力”作为不喜欢老师的理由；更有67%的学生认为进入中职学校学习之后，自己的语文水平没有提高。中职校语文教学的恶性循环就这样形成了：学生厌学致使语文用处不大，用处不大致使学校不重视，学校不重视致使教师无激情，教师无激情致使课堂无吸引力，课堂无吸引力又更使学生厌学。一个恶性循环就这样形成了。要从这个恶性循环中走出来，还得从语文教学的人文性着手。其实，加强中职语文教学的人文性，比加强普通中学语文教学的人文性，应该更容易办到。在中等职业学校里，语文教学并不受到应试的束缚，教师施教和组织考试考查具有广阔的自由空间，对于把知识嚼碎然后"喂”给学生的传统输灌方式更容易改造甚至摒弃。况且，中职校中的其他课程是以实用为主的，为平衡学生的知识和情感，学生对语文教学的人文性，会自然地产生一定的心理需求。可见，中职语文教学人文性的加强，并不是“不可为”的事。当然，培养中职语文教学的人文性，对于每一个教师，肯定是复杂且永远不会最终竣工的系统工程。以笔者从教十几年的有限经历和浅薄的悟性，对这个系统工程的表皮的拙见，概括为以下几方面:1了解学生的生活及喜怒哀乐，并揉入课堂内容中与同龄同学历的学生相比，中职校学生的文化基础是比较差的，但是他们对生活的理解与感悟却不见得比同龄人差，相反，他们比同龄学生经历更多的生活的艰辛与磨难，如长年见不到父母、生活贫困、遭受歧视、常挨惩罚、体力过分劳作、难脱自卑阴影等。这就决定了他们对生活有自己的感想，甚至可以说他们对人生某些方面的比常人要敏感。如果教师多了解这样的生活和感想，把其中的喜怒哀乐揉入中职校的语文课堂中去，就会得到更广泛的感情共鸣，就会收到更好的教学效果。在学习《背影》一课时，文中的绵长的回忆和深沉的感激之情固然彰显出人文的光辉，但是一个旧时没落贵族父亲形象跟今天职校学生的距离太远。如果教师能把他们的长年为谋生而背井离乡、为子女耗尽心血的父亲形象联系起来，描述他们的皺裂的双手、挂满风尘的面容、过早变得佝偻的背影，则课堂中的情感跟学生自身的情感的距离就大大拉近了。可以说，对学生自身已有的情感的把握是上好语文课的基础，忽视学生的喜怒哀乐，是无法营造生动的。同时，也要看准时机自然地揉入相应的情感，才能达到和谐的情感升华，避免造成生硬牵强和无病呻吟。2注重阅读品味，牵引学生的灵魂沉浮于字里行间语文课堂是讲求“美"的，中职校的语文课堂，有了前面九年的义务教育作为铺垫，对“美”的讲求应该进入更高的层次；而中职校应试色彩的淡化，使得我们中职语文教师对“美”的进一步强调提供了现实的可行性。各种版本的语文教材都重视选入优秀的文学作品，学生多看这些作品，可以得到...