提高中学英语课堂教学质量策略〔关键词〕中学英语教学；教学质量；备课；方法；反思；练习〔中图分类号〕G633.41〔文献标识码〕C〔文章编号〕1004—0463(2012)14—0090—01课堂教学是学校教育教学的主阵地，提高课堂教学质量是学校教育的宗旨。如何充分利用有限的课堂时间，教师有效的教，学生有效的学，提高英语课堂教学的质量，成为英语教学的关键。一、备课细致备课前，教师首先要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材。其次，要熟悉教材，整体把握。备课时不要受教材顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑。同时教师还应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法。最后，还要备学生。学生因智力、知识、能力等方面的发展不同而存在个体差异,教师只有精心准备，因材施教，才能使每个学生都得到不同程度的发展和提高。如，英语课学生提出问题最多的是讲评卷子的课。在讲练习前，教师要问自己：这道题可能出错的原因在哪里？答对的学生可能有哪些？哪些问题是学困生可以解决的？充分调动每一位学生，让他们积极参与到课堂教学中来，发挥他们的主体作用，激发他们的兴趣，课堂教学的效果才能体现出来。二、课堂教学有效1•语言精炼。新课程改革，不只是课程目标的转变、课程结构的革新，同时还要求课程实施方式的变革。教学课时减少了，但内容却没有删减。教师要在有限的时间内，讲更多的东西。备课时就要想好本节课的切入点，如何用最精炼、准确的语言，最有效的方法，解决本节课要解决的问题，顺利地完成教学任务。例如，在讲语法“直接引语变间接引语”时，笔者的安排是这样的：先解释什么是直接引语和间接引语，接着它们之间的转变可以套用“三连四变”的公式，然后再举例展开三连四变”的具体内容。讲到重点时，语速放慢，语调加重，整堂课的教学进行得很顺利，学生掌握得好,课堂专项训练也如期完成。课后作业反馈良好。2•课堂活动有效。设计教学活动的时候要明确：活动的目的是什么？活动能帮助学生完成哪个既定教学目标？活动的形式和过程是否能为教学的内容和目的服务？只有明确了活动的目的，课堂活动才能有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。三、练习到位教师要根据课堂内容，精选例题。从例题的特点、难度、解题方法等各方面全面剖析，不片面追求题的数量，而是重视题的质量。笔者选择的练习题一般分三类：一是基础习题。每节课的这种练习有明确的目标和较强的针对性。目的就是及时巩固本堂课的知识点。二是针对性习题。每个语法点结束后都有针对性的练习，所有习题都围绕这个重点展开。三是综合习题。每个单元结束后，都要做综合训练，巩固知识,加深理解。课后反思的意义在于科学的“扬弃”：肯定成功做法，抛弃不足之处，找到改进意见。通过反思，教师不断更新教学观念,改善教学行为，积累教学经验，提升教学质量。首先，教师要对教学目标进行反思。教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况；学生通过该节课的学习,是否达到教学目标的要求；是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性；是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。其次，教师还要对教学内容进行反思。如，教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等；是否创造性地使用了教材；是否符合学生年龄特点；是否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展；能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。再次，要对教学结构进行反思。反思教学结构是否依照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段；是否把接受式学习和探究式学习有效统一起来。是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到一定的艺术水平。最后，还要反思教学过...