“学院+企业”双主体现代学徒制育人模式研究与实践张福荣陈在铁摘要高职院校秉承服务地方经济发展宗旨，沙洲职业数控技术专业以“厂中校”为载体，搭建“学院+企业”双主体育人实践平台，践行“现代学徒制”育人模式，能有效地保障毕业学生职业技能与企业用工接轨。关键词厂中校双主体数控技术专业现代学徒制：F270文献标识：A：1674-1145（2016）03-000-03随着经济结构转型，出现了企业“用工难”和高职院校“招生难”的尴尬局面，2014年国务院明确提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”，紧接着国家教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作意见》。沙洲职业数控技术专业历史性地肩负着为地方企业培养技能型人才的使命。因此，探讨服务地方经济发展的“学院+企业”双主体育人平台，践行“现代学徒制”实习模式成为当今高职人才培养的重要课题。一、以“厂中校”为载体，搭建“学院+企业”双主体育人平台所谓双主体育人：培养在校学生是学校的天然使命，义不容辞，培养自身员工是企业的内在需求，责无旁贷，共同的职责使企业与高职共同成为技能型专门人才培养的主体，真正意义上实现企业与高职院校双主体育人。建设“厂中校”生产性实习基地是搭建“学院+企业”双主体育人平台的基础。（一）“厂中校”生产性实习教学体系的构建学院数控技术专业学科组负责人自2011年就积极主动与张家港当地企业密切联系，通过“校企对接”分别在当地行业企业建立了5-8个“厂中校”生产性实习基地。“厂中校”实习基地的建设以符合学生认知规律为基石，学生在“厂中校”实习主要分为以下三个阶段：1.基础训练阶段。根据职业技能形成的內在规律，实习项目和实习模块开设时，需要结合学生的专业基础知识做到从易到难、从实践到理论再到实践。2.综合训练阶段。实习课程体系的设置结合企业当前的生产任务，从合作企业的当前生产任务中，提炼出具有典型工作任务的项目，将这些项目由浅入深地整合到“厂中校”生产性实训教学中。3.顶岗实习阶段，学院根据合作企业的岗位要求，与合作企业共同确立人才培养方案，编制与企业相适应的教学大纲，制订“厂中校”教学计划方案，为学生毕业则就业奠定基础。（二）“厂中校”建设有利于构建“学院+企业”育人共同体学院数控技术专业在相关行业企业建有的“厂中校”式校外实习基地不断增加，至今为止合作的单位主要有：江苏西马克技术（苏州）有限公司、苏州海陆重工机械股份有限公司、苏州金鸿顺汽车部件股份有限公司、苏州爱得科技发展有限公司、张家港中天精密模塑有限公司、张家港长力机械有限公司、张家港港鹰集团有限公司、张家港化工机械股份有限公司等。构建“学院+企业”育人共同体的优势如下：1.学院的最大利益是提高教学质量。从高职学院的角度出发，培养的人才必须最大限度地得到社会的认可。要培养学生胜任职业岗位的能力，高职教育必需为学生在浓厚的职业氛围中历练提供平台，学生才能更好的成长，也必然会使学院专业内涵建设和学院对外招生提高市场竞争力。2.学生的最大利益是成为社会有用人才。从学生的角度出发，要使学生能成为社会有用人才，使学生的人生价值得到最大的体现，高职教育必须为学生提供“真刀实枪”式的实习平台，为学生毕业则就业打下坚实的基础。3.企业的最大利益是要获得自己需要的适用型人才。从企业角度出发，实现企业利润最大化，企业找到最适合岗位需要的用工人员。高职教育与企业深度合作同时，还必需重视多岗位实习平台建设，为学生提供多岗实习环境，使学生刚毕业则具备企业多岗位工作技能。学院数控技术专业通过“厂中校”的建立拓展校外实习基地，创建能够有效促进“教与学”双向互动的平台，为张家港当地企业数控能型人才培养完全符合学院、学生和企业三方利益的共存。（三）“学院+企业”双主体育人平台特点“厂中校”生产性实习基地主要按照生产的工序流程来布置，引入企业真实工作情境、文化氛围和管理模式。实习就是生产、师傅就是老师、车间就是教室。“厂中校”生产性实习具备以下特点：1.生产性特点。学生分配到相关合作企业后，不是简单的点名签到，而是能真正参与到企业真实生产过程中，学...